高中数学古典概型习题.docxVIP

概率是近代数学的重要分支，而古典概型又是概率的重要组成部分。它既与现实生活联系密 切，又能考查学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力。因此，新课程卷中象天津、四川、湖北等省市，在高考中皆以古典概型的题目出现，并且越来越被受到重视。其难度为中等或中等偏易，特点是立意新颖、设问巧妙、贴近生活。它已成为高考一个新的命题热点。所以深刻地掌握古典概型的特点和研究古典概型的解题策略显得尤为重要。 古典概型具有两大特点： 试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； 每个基本事件出现的可能性相等。 下面谈谈求古典概型的概率的几种解题策略。 利用互斥事件或对立事件求概率 为避免复杂的计算，有时我们可以将所求的事件化为较简单易求的彼此互斥的事件的和事件，也可以利用对立事件来求。 例 2 袋中装有白球和黑球各 3 个，从中任取 2 个，则至多有一个黑球的概率是多少？ 分析：分类讨论或利用对立事件 解法 1：从袋中任取 2 个球，共有 6ⅹ5÷2=15 种可能结果。“从中任取 2 个，则至多有一个黑球”看作是事件“都是白球”与“一个黑球，一个白球”这两个互斥事件的并。“都是白球”有 3 ⅹ2÷2=3 种可能结果，“一个黑球，一个白球”有 3ⅹ3=9 种可能结果。设事件 A 为“至多有一个黑球”。则事件 A 包含的基本事件个数为 9+3=12 种。 因此，事件 A 的概率 P(A)= =0.8 解法 2：事件A 的对立事件是：“两个都是黑球（记为事件B）”，事件B 包含的基本事件个数是 3ⅹ2÷2=3 种。 因此，事件 A 的概率 P(A)=1-P(B)=1- =0.8 利用公式 P(A)=事件 A 包含的基本事件个数/基本事件的总数 例 1 现有一批产品共有 10 件，其中 8 件为正品，2 件为次品。 如果从中取出一件，然后放回，再任取一件，然后再放回，再任取一件，求连续3 次取出的都是正品的概率。 如果从中一次取 3 件，求 3 件都是正品的概率。分析：（1）为有放回抽样；（2）为不放回抽样 解：（1）有放回的抽取 3 次，按抽取顺序记录结果（x,y,z），则 x,y,z 都有 10 种可能，所以试验的所有结果为 10ⅹ10ⅹ10=1000 种。 设事件 A 为“连续 3 次取出的都是正品”，按上述计算方法，包含的基本事件共有 8ⅹ8ⅹ 8=512。 因此，事件 A 的概率是 P(A)= =0.512 （2） 法 1：可以看成不放回抽样 3 次，顺序不同，基本事件不同。按顺序记录结果（x,y,z）, 则 x 有 10 种可能，y 有 9 中可能，z 有 8 中可能，所以试验的所有结果为 10ⅹ9ⅹ8=720 种。设事件 B 为“3 件都是正品”，按上述计算方法，包含的基本事件共有 8ⅹ7ⅹ6=336 种。因此， 事件 B 的概率 P(B)= ≈0.467 法 2：可以看成不放回的抽样 3 次，无顺序，先按抽取顺序记录结果（x,y,z），则 x 有 10 种 可能，y 有 9 种可能，z 有 8 种可能，但(x,y,z),(x,z,y),(y,x,z),(y,z,x),(z,x,y),(z,y,x是) 相同的， 所以试验的所有可能结果为 10ⅹ9ⅹ8÷6=120 种，按同样方法计算，事件 B 包含的基本事件共有 8ⅹ7ⅹ6÷6=56 种。 因此事件 B 的概率 P(B)= ≈0.467. 点评：关于不放回抽样，计算基本事件个数时，既可以看成有顺序的，又可以看成无顺序的， 其结果是一样的，但不论选择哪一种方式，观察的角度必须一致，否则会产生错误。 借助集合的交、并求概率 由于试验可能出现的结果的全体可以看成集合，即看成全集，每个事件都可以看成全集的一个子集，把事件与集合对应起来，就建立了集合与事件的概率之间的联系。因此我们可以借助集合的运算和性质简练地解决有关概率问题，且更容易理解。 例 3 从 1∽100 中随机的取一个整数，求：（1）它同时能被 6 和 8 整除的概率；（2）它能被 6 或 8 整除的概率. 解析：（1）从中随机取一个整数，可能出现的结果有 100 种，被 6 和 8 整除的数即为被 24整除的数，由 1≤24n≤100（n∈ ）得 1≤n≤4,所以被 6 和 8 整除的数可能出现的结果有 4 种， “被 6 和 8 整除”为事件 A，则 P(A)= = . (2)由 1≤6n1≤100，得1≤n1≤16，由1≤8n2≤100 得 1≤n2≤12，所以被6 整除的数可能出现的结果有 16 种，被 8 整除的数可能出现的结果有 12 种，又被 6 和 8 整除的数可能出现的结果有4 种，所以被6 或8 整除的数可能出现的结果有16+12-4=24。记“被6 或8 整除”为事件B,P(B)= = . 建立古典概率模型 古典概型