锦瑟 教案分析和总结.docxVIP

《锦瑟》教案 一、导入新课：(PPT) 名诗对接 名诗对接:? ①夕阳无限好——（只是近黄昏）? ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）? ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）? ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）? 师：你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）。今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。? 二、解题：(PPT) 师：“锦瑟”是什么意思？ 明确：“瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。三、作者简介及写作背景：(PPT) 作者简介： 晚唐诗人，字义山，号玉谿生。《李义山诗集》“小李杜”、“温李”。诗歌构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵、典雅精丽。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。 写作背景： 一、身世模糊（据说李商隐和皇族有血缘关系，李商隐很想把这件事情搞清楚， 可是一生没有找到答案。） 二、家事凄迷（李商隐十岁的时候父亲去世，作为家里长子，必须承担养家糊口的责任，靠给别人抄东西以及亲友的帮助存活。） 三、婚事悲苦（李商隐的妻子是一位将军的女儿，善良贤惠，可是李常年在外地做官，与妻子分隔两地，他一直想弥补妻子。两人结婚才 12 年，他的妻子就忧郁而死。） 四、诵读课文，整体感知:学生听朗读（教师播放音频）PPT提问：整首诗听下来，你觉得它的感情基调是什么？四、仕途坎坷（16 岁受东都留守令狐楚赏识，二十五岁时中进士，可就在这时， 令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，也是这个时候， 四、诵读课文，整体感知: 学生听朗读（教师播放音频）PPT 提问：整首诗听下来，你觉得它的感情基调是什么？ 明确：迷惘，惆怅，哀怨 3. 3.让我们带着这种哀怨的基调，（生）齐读一下课文 五、内容精析：（下面我们具体分析这首诗） （一）师读——锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。（PPT） 1、“无端”是什么意思？ 无端：无缘无故的。 2、“华年”是什么意思？ 华年：青春年华。 3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？ 明确：想到年已半百的自己，流逝的青春年华。比兴。 4、首联含义： 美好的瑟啊,为什么无缘无故有五十根弦呢？”自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华，让作者思绪万千。 师：颔联和颈联包含了四个典故，传达了怎样的情思呢？（PPT）我们先看颔联。 （二）师读——庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（PPT） 晓：什么时间？早晨。春心：对青春，爱情或理想的向往与追求。 师：颔联我们包含两个典故，第一个：庄周梦蝶。（PPT） 典故含义：一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐， 悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。 晓梦：短暂易逝，虚幻的事物。 蝴蝶：美丽的事物。 庄周梦蝶寄托怎样的情感？虚幻美丽的事物，短暂易逝，引发了人生如梦的 惆怅和迷惘之情。 师：第二个典故：杜鹃啼血（PPT） 典故含义：望帝，传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐， 不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨悲凄，动人心腑，名为杜鹃。 杜鹃啼血寄托怎样的感情？表达由锦瑟引发的哀怨，凄切之情。 （三）再看颈联——沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 “沧海月明珠有泪”可作怎样的理解？（鲛人泣珠 ）（PPT） 典故含义：《博物志》南海之外有蛟人，能泣泪成珠 。《大戴礼记》珠生于蚌， 蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般，蚌珠的圆缺随月亮的盈亏而变化。 情感：美丽的珍珠是由眼泪蕴育而成的，美丽中蕴含着痛苦，成功需要艰辛的付出。 “蓝田日暖玉生烟”在这里可作怎样的理解？（良玉生烟）（ PPT） 典故含义：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 玉： 玉：比喻美好的时光、梦想、情缘或前途。 情感：美好的时光、梦想、情缘或前途，难以把握，可望而不可即。 （四）尾联——此情可待成追忆，只是当时已惘然。（PPT ） 这句诗可作怎样的理解？ 此句含义：如此哀婉的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。 这里说明“此情”存在时间已经很长。也说明对“此情”的无奈：当时面对“此 情”就没有办法，今天面对“此情”更加惆怅了。 六、合作探究 那“此情”究竟是什么情呢？PPT（学生说） 师：同学们说的都有一定道理，那我们来看看书 69 页的文本研习 4 七、最后看一下王蒙和梁启超对《锦瑟》的评价（ PPT）（PPT）