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第21-22讲--数学期望--教学设计-李飞 Administrator [日期] [文档标题] PAGE 12 第二章 随机变量的数字特征 第21-22讲 数学期望教学设计 课程名称 概率论与数理统计 课时 50+50分钟 任课教师 李飞 专业与班级 金融工程B1601/B1602/B1603/B1604 课型 新授课 课题 4.1数学期望 总学时 48（24*2） 周课时 3（每两周2+4或4+2） 1.教学分析 教 材 分 析 教 学 思 想 学 习 目 标 知识与技能 使学生理解随机变量的数学期望产生的背景和意义.掌握数学期望的性质，会利用定义及有关性质计算随机变量具体分布的数学期望;熟练掌握常见几种随机变量分布的数学期望. 过程与方法 通过大量实例应用引导学生在深刻理解数学期望的基础上，会分析实际问题中隐含的数学期望，从而培养学生自觉用概率思想分析和解决问题的能力. 情感态度与价值观 1.在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。 2.根据随机变量的数学期望定义，深刻认识随机变量的特征，达到会用并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。 教 学 内 容 与 策 略 教学内容 本节主要讲授以下内容: 1.数学期望的定义; 2.常见几种随机变量分布的数学期望; 3.随机变量函数的数学期望; 4.数学期望的性质; 教学重点 1. 理解数学期望的概念，掌握数学期望的计算公式; 2.掌握数学期望的性质. 教学难点 1.如何理解离散型随机变量数学期望的概念? 2.如何理解连续型随机变量数学期望的概念? 3.如何将实际问题转化为随机变量函数的数学期望的问题？ 重点、难点的解决对策 1.关键在于帮助学生建立现实—数学—现实的思想方法:概率论与理统计相对其他数学课程，有着更广泛的应用背景. 2.加强课堂互动，引导学生回顾以前所学知识，帮助学生理解离散型随机变量数学期望无穷级数和的定义.无穷和一定存在吗?通过提问、解答、举例使学生理解绝对收敛条件存在的必要性. 3.离散到连续的推广是一个难点.积分的思想和方法学生很熟悉，通过问答式互动，首先将连续无限分割即离散化，对每个小区间类似离散情形，做随机变量取值与概率乘积的近似，然后对所有小区间求和，最后利用极限方法，就将离散型的数学期望推广到连续型.这种对比、迁移、转化的方法正是处理数学问题常用的思想方法. 板书设计 教学时间设计 1.引例 …………………………5分钟 2.离散型随机变量的数学期望 …………20分钟 3.连续型随机变量的数学期望 …………20分钟 4.随机变量的函数的数学期望 ………18分钟 5.数学期望的性质 ……………………10分钟 6.课堂练习 ………………………25分钟 7.课堂小结 …………2分钟 教学手段 多媒体播放教学视频、PPT演示与板书演练书写相结合。 教学过程 教学意图 教学内容 设计理念 引例 （5分钟） 问题引入：引例—平均年龄 某校某专业20名研究生年龄统计表如下，求其平均年龄. 年龄 20 21 22 23 24 人数 1 2 8 3 6 （忽略人数权重） （这是依频率的加权平均） 年龄 20 21 22 23 24 人数 …………………………5分钟 通过平均年龄的计算，在回顾平均数计算的同时，引入频率加权平均的基础概念。 分析引入数学期望的定义 （5分钟） 引入数学期望的定义 一般的，对于给定的一组数值，在m次观测的试验中出现的频率分别为，其平均值为 当观测次数m充分大时，频率在一定意义下稳定于概率，于是 数学期望 …………………………10分钟 通过对平均年龄问题的类比，获得数学期望的雏形。 离散型随机变量的数学期望定义 （15分钟） 1、离散型随机变量的数学期望 设是离散型的随机变量，其概率函数为 如果级数绝对收敛（），则定义的数学期望（又称均值）为 ；（即：级数的和） （1） （2） （令 ） （3） 例题4.4（分赌本问题）甲乙两人各有赌本a元，约定谁先胜三局就赢得2a元，假定甲乙二人在每一局中的概率相等。现在已赌三局，结果甲是二胜一负，由于某种原因赌博终止，问如何分2a元的赌本才合理？ 如果甲乙两人平均分，对甲是不合理的。著名物理学家和数学家Pascal提出了一个合理的分法：如果赌局继续下去，他们各自的期望所得就是他们应该分得的。 易知，