湘教版七年级数学教案(上册).docxVIP

海量资源，欢迎共阅 第一章有理数 一、全章概略： 本章主要分两部分：有理数的认识，有理数的运算。 二、本章教学目的 1、知识与技术 （1）理解有理数的有关观点及其分类。 （2）能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）。 （3）理解有理数运算的意义和有理数运算律，经历探索有理数运算法例和运算律的过程，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混淆运算（以三步为主），并能运用运算律简化运算。 （4）能运用有理数的有关知识解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法 （1）经过实例的引入，认识到数学的发展根源于生产和生活，培养学生热爱数学并自学地学习数学的习惯。 （2）经过对有理数的加、减、乘、除、乘方的学习，培养学生独立思考、认真作业的态度，提高运算能力，逐步激发学生的创新意识。 3、情感、态度与价值观 （1）经过对有理数有关观点的理解，使学生认识正与负、加与减、乘与除的辩证关系，初步感觉数学的分类思想。 （2）经过师生互动，议论与沟通，培养学生善于察看、抽象、归纳的数学思想品质，提高剖析问题和解决问题的能力。 三、本章重点难点： 1、重点：有理数的运算。 2、难点：对有理数运算法例的理解（特别是混淆运算中符号确实定）。 四、本章教学要求 认识有理数，首先是引入负数，必须从学生熟知的现实生活中，挖掘拥有相反意义的量的资源，让学生有真实的感觉，然后才引出用正负数表示这些拥有相反意义的量，在理解有理数的意义时，注意运算数轴这个直观模型。 不论是有理数的认识，仍是有理数运算的教学，都应设法让学生参与到“察看、探索、归纳、猜测、剖析、论证、应用”等数学活动中来，并适时搭建“合作沟通”的平台，让学生在学习数学中，动脑想、着手做、动口说，力争让学生自己成立个性化的认识构造。 在有理数的运算教学中，应鼓励学生自己探索运算法例和运算律，并经过 海量源，迎共 适量的稳固，倡导算法多化，反做繁的笔算，碰到复的算指使用算器。 注意教学反省。关注学生的学程，及整教学，促生共同改。 第一课时 教学内容：§1.1拥有相反意的量 教学目： 1、知与技术 （1）通例，感觉引入数的必要性和合理性，能用正数表示生活中拥有相反意的量。 （2）理解有理数的意，领会有理数用的宽泛性。 2、程与方法 通例的引入，到数的生是根源于生和生活，会用正、数表示拥有相反意的量，能按要求有理数行分。 重点、点： 1、重点：正数、数存心，有理数的意，能正确有理数行分。2、点：数的理解以及正确地有理数行分。教学程： 一、情景，入新 大家知道，数学与数是分不开的，在我一起往返一下，小学里已学哪些型的数？ 学生答后，教指出：小学里学的数能够分三：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它都是由于需要而生的． 了表示一个人、两只手、??，我用到整数1，2，?? 了表示“没有人”、“没有羊”、??，我要用到0． 但在生活中，有多量不能用上述所的自然数、零或分数、小数表示。 二、合作沟通，解探究 1、某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃。要表示两个温度，如果只用小学学的数，都作5℃，就不能把它区清楚。它是拥有相反意的两个量。 生活中，像的相反意的量有好多??比如，珠穆朗峰高于 海平面8848米，吐番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意是 相反的。“运”和“运出”，其意是相反的。 同学能例子？ 学生回答后，教提出：怎区相反意的量才好呢？ 待学生思考后，学生回答、、充。 2 海量源，迎共 教小：同学成了明家.甲同学，用不同色来划分，比方，色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同学，在数字前面加不同符号来划分，比方，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃??．其，中国古代数学家就曾采用不同的色来划分，古叫做“正算黑，算赤”．如今种方法在的候使用．所“赤字”，就是来的。 在，数学中采用符号来划分，定零上5℃作+5℃(作正5℃)或5℃，把零下5℃作-5℃(作5℃)。，只需在小学里学的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意的量明地表示出来了。 学生用同的方法表示出前面例子中拥有相反意的量： 高于海平面8848米，作+8848米；低于海平面155米，作-155米； 教解：什么叫做正数？什么叫做数？，数0既不是正数，也不是数，它是正、数的界线，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它 表示一个存在的数量。并指出，正数，数的“+”“-”的符号是表示性相反的量，符号写在数字前面，种符号叫做性符号。 2、出新的整数、分数观点 引数后，数的范大了。去我整数只包括自然数和零，引数后，我把自然数叫做正整数，自然数前加上号的数叫做整数，因而整数包括正整数(自然数)、整数和零，同分数包括正分数、分数。 3、出有理数观点 整数和分数称有理