学前儿童家庭与社区教育 第五章 学前儿童家庭教育的原则与常见现象分析.pptVIP

情境案例分析 第二节 学前儿童家庭教育常见现象的分析与处理 06 隔代教育 01 习惯养成 03 品质培养 05 多子女家庭 02 性情塑造 04 依赖电子产品 07 滥用奖励 情境案例分析 案例中妈妈的做法不符合： 理智性原则 主体性原则 从实际出发原则 滥用奖励现象的分析及其处理方法 01 03 02 04 孩子会感觉到家长在把自己的意愿强加给他们 奖励听话的孩子是一种操纵 为了获得奖品而做事会使孩子丧失自发性 奖励等同于惩罚 滥用奖励的常见后果： 滥用奖励现象的分析及其处理方法 孩子需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就没有归属感。鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感。 滥用奖励现象的分析及其处理方法 01 03 02 04 多使用以“我”为开头的语句 帮助孩子进行自我评价 让孩子关注自己的成就感 询问孩子的感受 减少奖励问题的有效方法： 对事不对人 05 滥用奖励现象的分析及其处理方法 合理运用奖励的建议： 正确运用表扬和奖励 肯定孩子的点滴进步 表扬要及时、具体 精神奖励为主，物质奖励为辅 慎用批评、惩罚 冷静理智 注意时间和场合 就事论事 办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。 --习近平《全国教育大会》（2018） 滥用奖励现象的分析及其处理方法 合理运用奖励的建议： 正确运用表扬和奖励 肯定孩子的点滴进步 表扬要及时、具体 精神奖励为主，物质奖励为辅 慎用批评、惩罚 冷静理智 注意时间和场合 就事论事 第五章 学前儿童家庭教育的原则与常见现象分析 第一节 学前儿童家庭教育的原则 第二节 学前儿童家庭教育常见现象 的分析与处理 教学目标 理解学前儿童家庭教育各个原则的含义和要求。 能够运用所学知识科学分析学前儿童家庭教育的常见现象，结合学前儿童身心发展特点选择适宜的家庭教育方法。 主动提升自身的家庭教育问题的分析与解决能力，科学对学前儿童家长进行家庭教育指导。 教学内容 理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则 第一节 学前儿童家庭教育的原则 （一）理智性原则 含义： 学前儿童家长在教育孩子时，既要感性关心和疼爱孩子，也要理智地严格要求孩子。 （一）理智性原则 要求： A B C （一）理智性原则 理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则 第一节 学前儿童家庭教育的原则 （二）主体性原则 含义： 学前儿童家庭教育过程，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。 （二）主体性原则 要求： 1.尊重并平等地对待孩子 尊重、平等是创造良好家庭氛围的基础；尊重孩子并平等地对待孩子是家庭教育的首要问题。 孩子的成长是谁都代替不了的，其生存与发展的权利是属于他们自身的。 培养孩子良好的个性；允许孩子与家长进行平等的探讨和辩论。 陈鹤琴先生反复强调：“凡是儿童能够想的，让他自己想；儿童能够做的，让他自己做，必要时，才给他指导。” 2.尊重孩子的人格 3.尊重孩子的生存和发展 4.使孩子成为发展的主体 理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则 第一节 学前儿童家庭教育的原则 （三）一致性原则 含义： 学前儿童家庭教育应当有目的、有计划地把对学前儿童的各种教育要求加以统一，使其互相 配合、协调一致、前后连贯，以保证促进学前儿童的全面发展。 要求： （三）一致性原则 家长对待孩子的态度和要求应一致 A 家长对孩子的要求应一以贯之 B C 家、园对待孩子的态度和要求应一致 （三）一致性原则 家、园对待孩子的态度和要求应一致 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 （三）一致性原则 家、园对待孩子的态度和要求应一致 要求： （三）一致性原则 家长对待孩子的态度和要求应一致 A 家长对孩子的要求应一以贯之 B C 家、园对待孩子的态度和要求应一致 第一节 学前儿童家庭教育的原则 理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则 （四）从实际出发原则 含义： 从实际出发原则也叫因材施教原则，指家长教育孩子时要从实际出发，根据他们的年龄特征 和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。 要求： 根据孩子