边形的内角和教学设计定稿.docxVIP

《四边形的内角和》 教学设计 【教学目标】 1、经历多种方法探究四边形的内角和的过程，并知道四边形的内角和是360度。 2、通过引导学生自主探究四边形内角和，培养学生探究问题的方法与能力，培养学生的发散性思维和创新精神。 3、在自主探究、合作交流的过程中，感受合作成功的喜悦，提高学生学习兴趣和合作意识。 【教学重点】 知道四边形的内角和是360度，并经历探究、发现和验证“四边形的内角和是360度”这一结论。 【教学难点】 探索多边形内角和时，把多边形转化成几个三角形。 【教具、学具准备】 多媒体课件、四边形若干、剪刀若干 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，我们已经学习了三角形的内角和，谁来说说三角形内角和是多少度？ 生：三角形的内角和是180°。 师：那我们是通过如何验证得到的？ 生：分别通过量一量（量每个内角的度数）、拼一拼（剪三角形的三个角拼成平角）等方法进行验证的。 师：三角形的内角和是180°，同学们看老师把三角形的一个角用剪刀剪掉，现在变成了什么图形？ 生：四边形。 师：剪掉一个角变成了四边形，那四边形的内角和是多少度呢？今天这节课我们就一起研究四边形的内角和。（板书课题：四边形的内角和） 二、 动手操作，探究新知 1、四边形的定义 师：同学们和老师一起来看一下下面这些是什么图形？ 课件出示：长方形、正方形、梯形、平行四边形和一些不规则的四边形让学生说出他们的名称。 师：我们把这些图形可以统一称为什么图形？ 生：四边形。 师：对，由四条线段首尾相接围成的图形叫四边形。那么这些图形都是四边形，那么这些四边形的内角和到底是多少度呢？下面我们一起来研究（板书：四边形的内角和是？） 师：我们想要探究四边形的内角和，首先应该从哪里入手？ 在数学上研究或者探究某一问题时，往往会从简单的情况或者是从某一特殊的情况入手，然后发现其隐含的规律或方法，从而总结与归纳出一般规律。所以，今天我们研究四边形的内角和就先从特殊的四边形，长方形和正方形入手去分析。 2、探究特殊四边形的内角和 课件出示一个长方形和一个正方形 师：你知道这个长方形四个内角分别是多少度吗？ 生：长方形、正方形的内角都是直角，所以都是90°. 师生交流后明确：长方形和正方形的内角和是90°×4=360°。 3、 研究一般四边形的内角和。 （1）猜想 师：长方形、正方形是特殊的四边形，我们能不能有一个大胆的猜想，所有的四边形的内角和都是？ 生：360°。 （2）验证 师：有了猜想我们就要干什么呀？ 生：验证。 师：现在我们小组合作验证四边形的内角和。 四人一个小组，发给每个小组3个不一样的四边形和一个剪刀（小组合作时间约5分钟） 小组合作的时间教师巡视指导并展示。 （3） 汇报交流 师：谁愿意来给大家介绍你想用什么方法来验证四边形内角和的？ 找三个同学来汇报（预测 ） 测量法 生1：我想用量角器测量出四个内角的度数，再求出他们的和。 师：你的方法是分别测量四个角的度数，然后把他们加起来，对不对？同学们觉得这个同学的方法怎样？ 师生交流后明确，用量角求和的方法可能会出现误差。 师：那还有不同的方法吗？ B、剪拼法 生2：我把四边形的四个角分别剪下来，再拼在一起可以拼成一个周角，因为周角是360°，所以四边形的内角和是360°。 为了让全班学生能够真切、清晰的看到剪接的过程，利用多媒体课件进行了演示。 C、分割法 生3：我把四边形转化成两个三角形来求四边形的内角和，可以连接四边形的一条对角线，把四边形分成两个三角形，所以四边形的内角和是180°×2=360°。 师：所以同学们想到了几种办法求四边形的内角和呢？ 生：三种 师：三种方法求出四边形的内角和都是多少度呢？ 生：360° 师：对，所以我们得到一个结论：四边形的内角和是360° 板书：四边形的内角和是360°（学生齐读2遍） 师：我们通过3种方法验证得到四边形的内角和是360°，那同学们认为哪种方法最简单，最直接？ 生（预设）：第三种 师：对。第三种方法我们通过把四边形转化成2个三角形来求和，我们用到的是转化思想，转化思想是数学中一种基本的思想方法，利用它可以把生疏问题转化为熟悉问题。现在同学们对转化思想了解了没有？ 生：了解了。 师：下面我们就用转化的方法来解决这个问题。 三、学以致用，巩固拓展 1、应用知识 师：你能想办法求出右边这个图形（五边形）的内角和吗？ 生：把五边形转化成3个三角形。 师：所以五边形的内角和是180°×3=540°。注意：老师为什么说连线最好从同一顶点出发呢？ 我们一起再来看一下六边形的内角和。 两种方法：1、连线从同一顶点出发，六边形的内角和=180°×4=720°。 2、不从同一顶