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小学幼小衔接课程设置方案 小学幼小衔接课程体系设置方案 一、指导思想 强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式研究。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。 二、幼小衔接课程设置教学内容 （一）研究能力培养部分 注意力——六岁有专注力不足现象的孩子，在阅读和数学两大学业测验成绩中明显落后，而且影响可长达十年以上之久。多种注意力练习可促进提升孩子的有意注意力水平，增加注意力稳定性和集中度，同时也拓展注意力的广度和灵活性。让孩子在课堂中坐得稳当，听得全神贯注。 视知觉能力——通过目视追踪、划消数字、图案辨析等形式锻炼孩子的视知觉能力，集中孩子注意力、不走神、为读书、研究打下良好的基础。解决幼儿容易漏题、读错行等问题。 听知觉能力——通过听觉辨析及听觉记忆的训练，让孩子学会听讲，做到“过耳不忘”，更全面完整的记住课堂内容。 运动协调能力——感觉统合：剖腹产出生的孩子感觉统合能力差，影响研究。通过听力、手眼协调、平衡等综合活动，调动孩子的多种感官，促进孩子反应能力和感知转换能力的提高，促进左右脑的平衡发展，改善胆小、缺乏自、多动等现象，让孩子在游戏中快乐成长。阅读能力——训练学生的眼动速度、视觉广度、阅读水平、场景再现水平。通过口头表达、模仿儿歌、续写故事、记忆字形、词汇应用、扩大单词和句子等练习，提高幼儿的语言阅读能力，提高幼儿研究其他学科的基础能力。阅读材料的渐变：阅读训练要让孩子爱上书，从看漫画开始，看绘本(图文并茂)，最后看纯文字。孩子只有阅读纯文本，才能真正进入独立阅读的状态。 数学逻辑能力——通过轻松活跃的课堂、妙趣横生的题目，帮助孩子锻炼掌握数学概念及掌握空间方位的能力，全方面锻炼孩子的大脑；有助于孩子学会自己处理息、提高思维能力；脑力的激活，使孩子更加聪明，为孩子数学能力的快速发展打下基础。心理空间定位和逻辑分析练习等辅助孩子学会自己处理息、提高思维能力，促进孩子良好研究方法的形成。 语言表达——五岁半左右是孩子掌握汉语语法、理解抽象词汇、形成综合语言能力的关键时期。本课程通过构词法、绕口令、图片整理、对比训练等一系列轻松有趣的话题，训练孩子的语言表达能力、语言归纳和逻辑思维能力。能够用非常准确的语言表达自己的想法，口才好，能流利地回答老师的问题，积极举手发言。 社会性适应能力——城市生活格局以及独生子女问题，使如今的孩子在与人交往方面存在一定的缺陷。如：不会交流、不会分享、不懂尊重他人等。本课程通过交往游戏让孩子在玩的过程中体验与人交往的乐趣，研究与人接触、交流的方法。通过交往游戏和规则游戏让孩子在玩的过程中完善自我认知，提高自理能力，增进交往技能，更好的适应小学生活。 能力——运算速度快，质量高，纸张干净。在一年的研究中，孩子已经掌握了由易到难的书写规律，比如握笔、认基本笔画、描红、写米字格等。同时，老师及时以书面形式讲解汉字的音、形、义。孩子掌握了书写方法，学会了很多汉字，能组词，让孩子在潜移默化中养成了良好的研究习惯。 全脑记忆——视觉记忆能力强，图画文字快速记忆。大脑体操是提升全脑的科学运动，这些运动会使脑内的神经元细胞受到实实在在的刺激，从而使脑内之神经网络更加发达，令个人的大脑维持高效率的动作。透过练脑体操能使孩子加速提升一下各项能力：增进阅读能力、加速思考能力、提高写作能力、增强自我心、提升研究效率。 绘画——著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个孩子的智慧就在于他的指尖。”这句话揭示了培养孩子动手能力和习惯的重要性。开展绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等艺术活动。在看似简单的画、捏、剪、画、贴中，孩子们往往会陶醉其中，这不仅培养了他们的艺术兴趣，也培养了他们的实践能力。 此外，研究能力的准备还包括：认识钟表，认识时间；知道页码，翻页，找到书名号；知道作息时间；语文、数学、英语、美术、写作、体育、科学、音乐；生活素养：班级、男女厕所等。 (2)行为习惯 生活习惯：研究习惯是在小学低年级形成的。如果以后不进行特殊教育，形成的习惯很难得到改善。而低年级的研究习惯往往是从孩子的生活习惯中迁移过来的，所以很多研究习惯都是在上学前就准备好的：规律的生活；早睡早起；遵守常规；遵守幼儿园常规；文明礼貌；订购、固定、使用后归还等。 研究习惯：专心与认真；爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习与巩固；独立完成老师或家