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《四边形内角和》教学设计 银川阅海小学 辛艳 教学内容：教材68页，练习十六第4题。 教学目标： 1、组织学生通过量、拼、算等探究活动,了解任意四边形的内角和都是3600这一数学规律。 2、通过研究四边形的内角和,让学生经历观察、思考、推理、归纳的过程,培养学生探究推理的能力。 3、通过课堂实例练习,培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。 教学重点： 通过量、拼、算等探究活动,使学生了解任意四边形的内角和都是360度这 一数学规律。 教学难点： 如何引导学生利用转化的方法把四边形或多边形转化成三角形,发现多边形 的边数与内角和之间的关系。 教学准备： 课件，长方形、正方形、梯形、平行四边形和任意四边形各一个。 教学过程： 一、提问激趣： 师:出示三角形，这是什么形状？你知道它的内角和是多少吗? 师：昨天我们用什么方法探究了三角形的内角和？ 生回忆三角形内角和的探究方法，从特殊到一般，有量一量、画一画、拼一拼等方法。 师:如果把这个三角形像这样剪掉一个角,剩下的图形是什么?它的内角和是多少?为什么? 生：还是三角形，内角和还是180度。 师:如果这样剪,剩下的是什么图形?同学们猜想一下,四边形的内角和是多少度? 师:今天这节课就让我们一起来研究四边形的内角和。 板书课题:四边形的内角和 二、探究四边形的内角和 1、探究长方形和正方形的内角和。 师:同学们,你们都见过哪些种类的四边形? 师:这么多种类,研究四边形的内角和该从哪入手呢? 师:为什么? 师:很有道理,从特殊的四边形入手,长方形和正方形的内角和是多少?你是怎么想的? 师:请同学们拿出长方形、正方形,请用角符号把四个角标记出来。 生根据所标的直角符号,说出它们的内角和。 师:我们知道了长方形和正方形这两种特殊的四边形内角和是360°,因此猜测其他一般四边形的内角和也可能是 360°?这个猜想是否正确呢?需要我们一起来验证。 2、探究梯形和平行四边形内角和 (1)生拿出梯形和平行四边形纸片,同桌任选一个,研究它们的内角和是多少度。 (2)生汇报方法和结论。 (3)汇报： 生1、量一量的方法，其中平行四边形对角相等，所以可以量相邻的两个角大小就可以了。 其中可能会有误差，建议尽量不要采用这种方法。 生2：通过撕拼成周角的方法,四个角刚好拼成了一个周角，1周角是360度，所以四边形的内角和是360度。 请学生上台展示。 生3：:通过分割法分成两个三角形的方法,三角形的内角和是180度，两个三角形的内角和就是360度。 展台展示学生的分割方法。课件演示再次帮助理解。 师：三种不同的方法都说明了平行四边形的内角和是360°。 （4）反思优化 我们刚才证明了梯形和平行四边形的内角和是360度,结合前面的探究过程,你们想一想,哪种方法比较好? 引导学生对比，分割法是最简单，准确的方法。 (5)小结:其实不管是撕拼还是分割成两个三角形的方法都可以帮助我们解决问题,但是分割成两个三角形的方法更加简便。四边形都能分成两个三角形,每个三角形内角和是180°,两个就是180°×2,这种把四边形这个新问题转化成我们已经学过的三角形来解决,是我们数学中的转化思想。 3、探索一般四边形,感受方法的优化性 (1)生拿出一般四边形,每人选一个。 师:举起你们的四边形,请你们前后左右互相看一看,你们的四边形大小形状都一样吗?(不一样) (2)生用喜欢的方法来研究它的内角和。 (3)生汇报交流 这次大部分学生应该会用分割法。 师:其实用分割法求四边形的方法很多,现在老师给大家介绍几种。 观看微课。 即时练习 请算出未知角的度数。 ???????????? 给学生留一点时间，动笔算一算，汇报时说说自己是怎样计算的？ 方法不唯一。 探究多边形的内角和 1、探究五边形内角和 师：孩子们，今天大家表现非常出色，拿一个四边形纸片，如果老师继续剪,这个纸片又是什么形状? 想不想试试求五边形的内角和？ 你会选择哪种方法求呢？ 拿出五边形，同桌合作探究。 学生上台展示。 生1：分割成三个三角形。 生2、分割成1个三角形和1个四边形。 师：这个四边形又可以分割成几个三角形呢？其实还是3个三角形。 师小结：不管怎样,都有个共同点就是转化(换板书“转化”)学习了三角形的知识就把四边形的知识转成了三角形,现在我们要学习五边形,就可以把五边形这个新问题转化为学过的三角形、四边形来解决。五边形可以分割成3个三角形，那么五边形的内角和就是180°×3=540° 2、探究六边形的内角和 师：五边形内角和你们都用了转化方法来求,拿出六边形,你想怎么转化?可以分割成几个三角形呢？ 汇报：六边形分割成4个三角形，列式为：180°×4=720° 3、探究七边形内角和。 师：七边形又能