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聚焦美 发现美 感受美 ——《火烧云》教学反思 许昌市学府街小学 张艳 《火烧云》。这篇经典的美文被选编在统编教材三下的第七单元，这篇文章是著名女作家萧红的作品，课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。张艳老师执教的这节课，注重学生的体会与发现，在多次的朗读与体会中感悟火烧云的颜色美与形态美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 一、目标明确，让学生站在课堂的正中央 本课的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，张老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。为此张老师设计了三个目标，这三个教学目标从本单元的语文要素和本课的训练点出发，精心设计，反复斟酌，课堂上逐步落实。为了让学生真正从这节课上能有所收获，张老师又设计了小组合作小贴士，这样学生的合作就有了抓手，为接下来学生的朗读与交流创设了有力条件。 二、抓住“多”字，领略色彩美 文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：从哪些地方感受到火烧云颜色的变化?围绕问题，学生进行圈点勾画，小组交流，进行汇报，抓住七个表示颜色的词语和四个“一会儿”体会到火烧云颜色的炫彩和变化速度之快。 词语大发现是本课的一个亮点，引导学生发现词语的类型，并分三种形式来说一说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 三、 抓住“变“字，领悟情感美 课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）张老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过观看动态云的变化，感受火烧云的神奇变化，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。 四、抓住“读”字，在读中锤炼语言美 对本文的教学设计，深入贯彻以学生为本的教育思想，教学中引导学生自读、小组交流，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要用一双慧眼去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。希望今后教学中课堂努力丰富自己的评价语言，同时多关注学生的发言，记住课堂是全体学生的课堂，要以提高全体学生的语文素养为出发点设计自己的教学思路。 在信息技术的应用上，这节课采用电子白板、视频演示等手段，带领学生直观的了解火烧云的变化过程，变抽象的事物为形象的演示，学生对火烧云这一自然现象有了清晰的了解，为接下来的学习提供了有力的支架。