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一位数除两位数教学设计 教学目标: 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。 教学重难点: 重点:掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点:理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。 学情分析: 学生整体水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有2个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是:培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。 教学过程: 一、复习铺垫 1、口算 15÷5 46÷2 48÷2 150÷3 64÷2 36÷3 说出口算46÷2和36÷3是怎么想的。 2、笔算 说说写竖式时要注意什么 二、创设情景，导入新课 1.出示P15植树情境图。 引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?根据学生说的板书:三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。 板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 怎样列式? 42÷2 52÷2 2.42÷2等于多少?尝试用以前学过的方法解决。 学生思考汇报:(40÷2=20 2÷2=1 20+1=21) 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。 三、合作探究，领悟算法 1.例1:42÷2=21 (1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上 (2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。 (3)老师板演竖式计算最规范的格式 师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2.例2:52÷2 (1)学生独立计算后汇报，老师板书:(2)强调:笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系? (3)比较例1和例2笔算竖式除法的异同? 相同点:都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点:例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。 3、理解算理 (1)42÷2的算理 ------表示(4)个(十)，是(20)x(2)得到的2 2------表示(2)个(一)，是(1)x(2)得到的 强调:先用2除被除数哪一位上的数?后用2除哪一位上的数?每次除得的商写在什么位置? 算理:4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21. (2)、让学生说说56÷2的算理。 4、概括笔算方法从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。 四、巩固练习 1、完成P16“做一做” 2、完成练习四第2题 3、判断改错 五、课堂总结 今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获?