快乐读书吧与阅读教学.docxVIP

快乐读书吧对阅读教学的促进作用 刘 鹤 为了帮助孩子们多读课外书，提高语文素养，统编语文教科书设置了一个特别的栏目，叫“快乐读书吧”。每个学期，“快乐读书吧”都有一个阅读主题，并向同学们推荐3－5本世界名著，从低年级的《神笔马良》到中年级的《安徒生童话》《十万个为什么》，再到高年级的《西游记》《鲁滨逊漂流记》等等，我们语文教科书的编写者们精心遴选了古今中外的名家名著，并且兼顾了各种体裁、各种主题的经典文学作品推荐给大家。如果在六年的小学生活中，同学们读了这些文学经典，相信你一定能够为以后的语文学习打下坚实的基础，而且终身受益。为了帮助同学们在阅读这些名著时，掌握阅读的方法和技巧，人民教育出版社课程研究所小学语文课程研究开发中心专门为同学们编辑了“快乐读书吧”中推荐的所有图书，命名为“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”，这套丛书一共包括30余册，既保留了原著中的精彩内容，又增加了同学们喜欢的彩色插画，还有异彩纷呈的阅读策略指导。 说到阅读策略，那可是我们语文书中重要的学习内容。可以这样说，人民教育出版社“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”就像我们语文教科书的孪生姐妹，与我们课内的语文学习无缝对接，让同学们越读越亲切，越读越爱读，越读越轻松，在体验阅读乐趣的同时，还能联系课内学到的阅读策略，读出整本书文字背后的意义。举个例子来说吧，六年级的同学，在六年级下册要学习“外国文学名著”单元，要了解名著梗概、把握名著主要内容，还要学习写“作品梗概”。如果你去阅读人民教育出版社的《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》和《爱丽丝漫游奇境》这几本书，你就不用发愁了。这几本书中的阅读策略指导，会带着你画一画鲁滨逊生活轨迹图，在棋盘中标画爱丽丝的行进路线，在故事地图中填画汤姆·索亚历险事件……完成了这些有趣的阅读笔记，相信你对概括名著主要内容和撰写作品梗概一定了如指掌。如果老师们在教学中能合理巧妙的利用每册的快乐读书吧引导孩子们进行课外阅读，那对孩子的阅读有非常强大的推进作用。那么怎么利用快乐读书吧推进阅读教学呢，我认为从以下几点做起： 一、准确解读教材，把握编辑意图 《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。目前四册教材中，快乐读书吧的内容各不相同，各有侧重，我们要准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点，如一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》中，我这样解读教材：把课外阅读纳入课程是部编版语文教材的一个突出特点。教科书在第一单元“语文园地”后安排的“快乐读书吧”，就是架起课内外阅读的重要桥梁。这个栏目需要教师根据学情，创造性的开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。 二、合理制定目标，引领整册阅读 《快乐读书吧》不同于识字课、阅读课，教学目标是相对完整、明确的。《快乐读书吧》的教学目不是在一节课里就可以完全呈现的，是需要一个学期的时间来慢慢落实的。《快乐读书吧》之所以设置在每一册第一单元的“语文园地”，是对整册课外阅读的一种引领，导向和召唤，因此在目标设计上也应该指向长远性，活动设计时指向拓展性。一年级上册《快乐读书吧读书真快乐》，在目标设计上要紧抓“快乐”二字，活动设计体现趣味性，以激发学生的学习兴趣为主。一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》，我这样设计教学目标： 1.通过创设情景，感知书是丰富多彩而有趣的。 2.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢童谣和儿歌类的书籍，能主动阅读童谣和儿歌。 3.乐于和同学交流自己的阅读成果，体会分享阅读的乐趣。 目标2、3“能主动阅读童谣和儿歌、体会分享阅读的乐趣”就是外延性目标，这一节课就是通过教材中的一首童谣和一首儿歌拓展多首儿歌，再延伸到整本书的阅读。要落实以上目标就需要一个学期甚至更长时间。 三、精心设计活动，打造智趣课堂 《快乐读书吧》的教学，要凸显“快乐”，必须设计丰富多彩的教学活动让孩子在活动中感受阅读的乐趣。低年级孩子都是在大人、老师的引导下爱上读书的。因此，在教学设计上，要体现趣味性，要精心组织学生喜欢的教学活动。我执教的《快乐读书吧读读童谣和儿歌》，创设了“米奇”这个学习伙伴陪同大家学习。创设了爱读书的米奇，介绍自己的性格、爱好，引导学生模仿介绍自己的性格爱好，巧妙地落实了语用训练，培养学生口语表达能力。接着，借米奇介绍自己的宝箱展示图书的分类，引导学生了解图书，并巧妙地与新课讲授对接，自然而然地引出《读读童谣和儿歌》这本书，再展示教材中的童谣和儿歌，引导学生反复诵读。这样的设计，一方面紧扣学生年龄特点，激发学生的兴趣，另一方面巧妙与教学内容对接，将核心目标潜移默化的分解在一个个板块，让学生学有所乐，学有所获。 四、链接课堂内外，走向阅读世界 吴忠