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中职生心理防御策略的性别差异 一、 各类非主导因素的影响 人类主要通过两种方式来适应环境。一种是反应，另一种是防御。应对 (coping) 是个体面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力过程, 是青少年社会适应性和社会技能发展的一个重要指标, 个体面对压力情境时采用不同的应对方式对心理键康会产生不同程度的影响。防御机制是自我应付本我的驱动、超我的压力和外在现实的要求, 以减轻和解除心理紧张、求得内心平衡的心理措施和防御手段, 不少研究表明防御机制的运用与心理健康水平密切相关。 中职学生是青少年相对独立的一个群体, 他们虽然年龄和高中生相似, 但其心理发展状况却不尽相同。不可否认, 进入中职学校学习的学生, 大多是被应试教育列车甩下的, 是基础教育中经常被忽视被冷落的弱势群体。在与同龄人并行的道路上, 由于各种原因, 他们前行的脚步显得迟缓和沉重, 选择中等职业学校似乎也是一种无奈或懵然, 这使得中等职业学校教育与管理的难度加大, 影响着中职学校教育培养目标的实现。为了解中职生在压力情境下采取的防御和应对方式, 笔者对乌鲁木齐市部分中职生进行调查, 考察不同年级、不同性别的个体使用防御和应对方式的特点, 并在此基础上探讨两者的相关关系, 以期对中职生心理健康教育提供理论依据。 二、 研究对象和方法 (一) 问卷的发放和回收 选取乌鲁木齐市三所中等职业学校, 采取随机、分层、整群抽样法, 抽取600名中职生, 发出问卷600份, 问卷当场回收, 有效问卷579份, 问卷有效率为96.5%。其中一年级309人, 三年级270人;男生267人, 女生312人。 (二) 方法 1. 实际生活问卷 对量表的一些表述进行了必要的修改, 以切合学生的实际生活。该问卷共包括88个项目, 涉及不成熟型防御机制、成熟型防御机制、中间型防御机制及掩饰四个因子。每个项目均采用1—9分9级评分法。 2. 被试填答问卷 该问卷由黄希庭等编制, 有6个维度, 分别是:问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐, 共30道题目。该问卷同质性系数α=0.77, 重测信度为0.76, 具有较高的信度和效度。每题均采用Likert5点量表式, 分别计1—5分。 采用集体施测方式, 以指导语指示被试填答问卷。采用SPSSl3.0统计软件进行统计处理, 主要方法为统计描述、T检验和相关检验。 三、 结果与分析 (一) 呈现为相对独立的防御方式和性别差异 由表1发现:中职生群体不成熟防御机制中的幻想、潜意显现、分裂, 成熟防御机制中的升华、压抑, 中间型防御机制中的期望、回避和解除得分较高。得分前六名的分别为:期望、幻想、升华、压抑、掩饰、回避等。处于青春期的中职生, 心理发展正处于从不成熟走向成熟的过度时期, 所以, 既有成熟的一面, 也有不成熟的一面。不过从总体上看, 中职生的心理防御机制是趋向成熟的, 表现为成熟防御机制的得分显著高于中间型和不成熟型防御机制, 这与以往他人的研究结果一致。这表明虽然他们成长的道路大多不够顺遂人愿, 但还能够面对实际, 用较成熟的防御机制来处理本我与外界环境之间的矛盾, 积极缓解内心冲突, 调节行为表现, 以适应外部要求。本研究结果还显示, 中职生在掩饰因子上得分较高, 说明其掩饰度较低。这可能由于他们的年龄特点和特有的心智水平使他们依旧保持原有的单纯性和个性。 随着年龄的增长, 中职生运用的防御方式发生显著变化。一年级不成熟防御机制使用很频繁, 除了不能正确面对自己的责任义务之外 (投射) , 还常常染上一些恶习来摆脱困难和麻烦, 如吸烟、喝酒、打架、旷课或身体某些部位的疼痛等 (消耗倾向) 。这可能是由于他们在基础教育阶段被边缘化, 或者是逃避学业上的挫败感。三年级使用成熟防御机制的频率显著增加, 其原因之一是随着年龄的增长, 中职生认知能力不断提高, 知识经验日益丰富、更为务实, 个体逐渐趋于使用成熟型防御方式。其二是因为中职院校的教育突出专业性、实践性和应用性, 在一些方面切合了学生不同的认知特点和志趣, 促进了他们自我意识的发展。 表2结果表明:在防御策略上存在着性别差异, 中职生在成熟型防御机制的运用上存在的性别差异, 女生 (M=5.04, SD=0.93) 显著高于男生 (M=4.85, SD=0.89) 。事实如此, 在中职院校里, 有问题行为的学生, 男生比例大于女生。在具体的防御方式上, 男生更多的采用投射、潜意识显现、抱怨、幽默和伴无能之全能;女生更倾向于采用退缩、升华、回避、理想化和被动攻击。这是由于在性别角色社会化过程中, 男性更倾向于表现出勇敢、率性, 有着较高的自我效能和价值感, 显得自我评价过高和更加冒进, 以此来维护自尊和自信。而女生在思想和行为上相较于男生就显得敏感羞怯、退缩、回避, 自我