体育师范生教育实习的开展.docxVIP

体育师范生教育实习的开展 学生角色转变是完成教育实践任务的先决条件。体育师范生在教育实习的过程中,通常觉得环境不尽人意,人际关系不和谐,不能将自己在高等院校学习的体育理论和掌握的运动技术及技能运用在实习当中,其主要原因就是他们没能很好地进行角色转换。在日常的生活中,人们总是根据一定的需要进行不同角色的扮演,体育师范生在教育实习中由“学生”变成了“教师”,然而又是非正式的教师,特定的社会地位使他们既成为教育的客体(实习生),又是教育的主体(实习生教师),他们将面临许多全新的问题,这就使得一些社会阅历浅而又缺乏思想准备的学生感到很不适应,甚至一些在校是众人称道的学生,在实习学校中却不一定成为受人欢迎的好教师,如何解决其中的矛盾呢?这就需要对学生进行角色转换的培养,使他们能够正确扮演各种环境中的不同角色。 1 角色转换过程 1.1 角色是指一个人在特定群体中的身份和地位,角色的身份和地位规定了担任某一特定社会职务的人应有的思想和行为。 1.2 角色转换是指人们以角色的需要为内容,在特定的情境中,从一种角色转换成另一种角色的过程。体育师范生在实习中角色转换的目的包括以下几个方面:第一,巩固体育师范生的专业思想,增强其从事学校体育工作的光荣感和责任心;第二,检验实习生所学专业知识和技能,并在实习的过程中巩固和提高;第三,使体育师范生初步掌握体育教学的全过程;第四,全面检验体育师范院系的办学思想和培养规格。 2 促进角色变换的方法 2.1 强化角色意识,实现角色调度 教育实习中,体育师范生通过角色转换变成了体育教师。角色的内容要求其言谈举止也必须进行相应的变化,如果仍然按照学生时期的习惯行事,就会偏离角色的规范要求,出现角色障碍。也就是说,环境变了,角色变了,角色行为和意识也要随之改变,这就是角色调度。而要完成这种角色调度,必须实现以下几种角色意识的转变:(1)由被动消极的态度向主动积极的态度转变;(2)由放任意识向严谨意识转变。 2.2 体育教育实习过程的准备 角色学习是顺利完成角色转换的基础,这个“学习”就是要明确体育教师应尽的责任、义务以及相应的权利,知道怎样处理与指导教师、原任教师、原班主任、同组实习生及学生之间的关系,了解体育教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持的态度,在思想、心理、业务等方面积极准备,为角色转换打下坚实的基础。虽然这些知识在大学已经学过,甚至还研究和思考过,但理论与实践的真正结合还有一个“漫长”而“痛苦”的过程。所以必须进行教师角色的学习,必须在实践中再认识、体会和提高。 2.2.1 思想上高度重视。每一位体育师范生,在实习前都应该认真学习学校教育实习的有关文件,明确体育教育实习工作的目的、意义、安排及要求,并深刻认识体育教育实习的重要性和必要性。 2.2.2 心理上做好充分准备。做好心理准备,就是要使自己能成功地做到从学生变为老师的角色换位,并进入教师的职业心理境界。在实习过程中,实习生实际是在扮演“授业”的角色,他们已经脱离了过去的学生角色,其身份、地位都发生了质的变化。 2.2.3 业务上的充分准备。根据实习的任务及要求,业务方面的准备应包括以下的内容: (1)了解实习班级教学大纲的总体要求,明确将要完成的教学任务,认真钻研教材,要仔细研究每节课的具体内容、任务和要求,力求掌握好每个技术动作的要领、教学方法、手段和纠正错误的方法等。 (2)深入了解学生的学习情况,了解其思想、心理、生理等方面的特点,从学生的实际出发,根据教学大纲和教材的要求,在指导教师或原任教师的指导下进行备课,确定教学目的,明确重点、难点和时间分配。 (3)掌握班主任工作的基本方法,了解课外体育活动及业余训练的方法。 (4)根据实习的总要求,在原有师范基本功训练的基础上,针对自己的薄弱环节,如板书、普通话、动作示范、口令等,进行必要的、“亡羊补牢”式的强化训练。 2.2.4 促进理论和实践的结合,加强课内实习训练,提前进入角色转换。 2.2.5 正确进行角色交换,创造良好的人际关系。 在教育实习过程中,良好的人际关系是顺利进行角色转换的前提。然而许多体育师范生却不能清醒地认识到这一点,以至难以适应各种环境中的角色。他们只求方正,不求圆通,自恃有才气、有能力而孤芳自赏,不屑于在上下左右间合理的甚至是委曲求全的应酬。要知道人不是生活在真空里,而是生活在人事关系复杂的社会当中,如果不重视人与人之间的关系,不重视感情交流,就会防碍角色转换的顺利进行,就会延缓社会对体育教师角色的承认过程。 3 提供景观性知识,提高学生的角色水平 3.1 增强角色意识,加强角色转换的学习和训练,正确认识角色自我,进行适当的角色扮演是顺利完成教育实习任务的基本条件。 3.2 加强角色意识和角色观念的培养。形成正确的角色意识和角色观念是进行角色转换的前提,学校可