教研组建设的创新之路.pptVIP

教研组建设的创新之路 提纲 一、教研组为何需要创新？ 二、教研组的创新目标何在？ 三、教研组如何实现创新？ 从区域性活动情形看三种教研组 情形1：带着个人的耳朵来，教研信息独享 情形2：带着大家的期盼来，教研信息共享 情形3：带着团队的智慧来，参与创生信息 ——“前移后续”…… 一、教研组为何需要创新？ 1．企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？ 2．学校为什么更需要关注“教师团队”？ 3．一流学校关注教研组建设，有何特殊意义？ 学校为什么更需要关注“教师团队”？ 学校变革中的教师团队更有其自身的独特性： 实现“学校办学理念与教师思想行为之间相互转化”，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完成事务； 从更理想的角度看，教师团队属于主动探究、自我更新的团队，与组织行为学区分出的问题解决团队、交叉功能团队、自我管理团队等着力于成事的团队有本质区别。 一流学校关注教研组建设， 有何特殊意义？ 二、教研组的创新目标何在？ 1．成事：创新教学活动 2．成人：更新生存方式 1．成事：创新教学活动 教学活动创新：当代学校的使命 教改局面：问题与机遇并存 ●我们不可能解决所有的“变革问题”，但是我们可以学会预先了解它和更有成效地和它相处。 ●只有提高我们对教育变革整体的意识和洞察力，我们才能够有所作为。 2．成人：更新生存方式 ——更新教研方式，成就专业人生 具体来说，就是创建“研究型团队” 参照系：三类教研组 （1）应付型 （2）适应型 （3）研究型 三类教研组的研发功能比较 三、教研组如何实现创新？ （二）发展机制：实现人的成长 以课例为单位，创新工作流程； 以专题为单位，形成整体思考 （教学风格、教学思想、教学特色） （个人特色；学校特色；地区特色） ——两者结合： 1、个体参与团队合作 2、团队之中梯队建设 阶段推进的思路之一 第一阶段：培养骨干，形成核心 第二阶段：中心辐射，由点到面 第三阶段：分层推进，持续发展 阶段推进的思路之二 第一阶段——骨干唱“主角”，群体波澜不兴 第二阶段（第一次蜕变） ——骨干引领，激发群体参与 第三阶段（第二次蜕变） ——日常教研与研讨活动紧密结合 对第三梯队的引领 愿景：让教师在团队活动中快速成长 策略：创建“共享型教研”，下移教研活动的重心 措施： 1、理论学习与课堂实践融合，从迷茫走向明晰 2、散点式教研与聚合式教研融合，有效利用资源 3、增加对话互动，敞现心路历程 ……（如不同水平的“开放”） 教师成名后，动力不足？ 许多高级教师的困惑： 为什么还要奋斗？ 外在价值——内在尊严 外在动力——内在动力 外在超越——内在超越 对第一、二梯队的促进 愿景:让教师发展成为一种自觉 策略:共享下的自觉发展与提升 措施： 1、价值追求——给予心理支持 2、导师链锁——以专业引领专业 3、制度创新——变“加”为“减”，变“管”为“免” 4、课题研究——在不断发现问题、解决问题中成长 5、 成长日活动——促进骨干教师的再发展 导师带教制 思路：分析教师行为→概括教学策略 →提升教学风格 重点：深度解读，读出自己的亮点、内心 目标：品牌教师 欢迎各位老师提问、 共创智慧！ * * * * * 主讲：刘国祥 2011.9.16 职业生涯 专业人生 1 2 3 4 5 10 15 时间（年） 100 75 50 25 0 成就（%） ◆学校：全面的质量提升，需要全体教师的主动发展 天道酬勤？ 天变，道亦变！ 表现不佳 仅仅是在上级要求之下形式化地完成本组研究课题策划和校本研究活动的组织，缺乏系统深入的策划和连续研讨。 勉强合格 能在上级要求下策划本组课题设计和校本研究活动，但对团队成员的发展需求了解不够，也难以形成高质量的研究成果。 表现优秀 主动考虑学生、学校和学科的发展，了解团队成员的发展资源和新空间，将已经内化的新理念与教育行为结合起来，逐步形成系列化的研究课题和相关成果。 研 发 功 能 应付型团队 适应型团队 研究型团队 形