对外汉语教学概论.pptVIP

对外汉语教学概论;第一章 绪论;;;〔二〕学科的名称;二、对外汉语教学的性质;;三、对外汉语教学的特点 ;〔二〕对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科;〔三〕对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科;〔四〕针对外国人把汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性;四、对外汉语教学的任务和内容;〔二〕作为学科的对外汉语教学的任务;〔三〕作为事业的对外汉语教学的任务;第二节 对外汉语教学的学科框架;二、对外汉语教学研究的四个层面;;第三节 对外汉语教学的开展历史;二、对外汉语教学开展的现状和趋势;;思考题;第二章 对外汉语教学的根本理论;〔一〕国内学者关于对外汉语教学的学科理论体系的认识;〔二〕国外学者对第二语言教学的学科理论体系的认识;〔三〕国内外学者观点的异同;二、对外汉语教学学科建设体系;〔二〕对外汉语教学学科建设体系的内容;1、学科理论根底;2、学科根本理论;;3、学科应用理论;4、学科开展和建设;;第二节 对外汉语教学的学科理论根底;〔二〕学科理论根底的地位;二、学科理论根底的内容;〔二〕语言学。语言学是对外汉语教学核心性的理论根底。;〔三〕教育学。教育学是对外汉语教学不可或缺的理论根底。;〔四〕心理学。心理学是对外汉语教学的重要理论根底。;〔五〕文化学。文化学是对外汉语教学的重要理论根底。;第三节 对外汉语教学的学科根本理论;〔二〕学科根本理论确立的原那么;二、对外汉语教学学科根本理论的内容;2、面向对外汉语教学的汉语语言学研究。;〔二〕语言教学理论;;2、教学原那么理论;;;;;3、中国传统教学观;学科应用理论;学科开展和建设;;;思考题;第三章 对外汉语教学的过程;二、对外汉语教学设计的方法和程序;〔二〕分析教学对象;〔三〕确定教学目的和目标;;〔四〕确定教学内容的范围;〔五〕确定教学原那么;;〔六〕规定教学途径;;“总体设计〞、“课程设计〞和“课程设置〞 ;;;〔七〕明确教师分工和对教师的要求;第二节 对外汉语教学的教材编写和选用 ;〔2〕系统性;〔3〕标准性;〔4〕实践性;〔5〕国际性;2、第二语言教材的根本功能;〔2〕课内外媒介功能;〔3〕文化交流功能;〔4〕激发???习兴趣的功能;〔5〕促进学科建设的功能;;〔二〕第二语言教材的编写原那么;;;;2、教材编写的通用原那么;〔三〕第二语言教材的编写;2、制订编写方案;二、对外汉语教学的教材选用 ;;;〔二〕第二语言教材的选用;;第三节 对外汉语课堂教学;〔二〕课堂教学的作用及目的;〔三〕课堂教学环节的地位;〔四〕课堂教学的手段;;;;〔五〕课堂教学的特点;二、对外汉语课堂教学的要求;;三、对外汉语教学法研究;;;;〔二〕对外汉语教学法研究的方法;四、对外汉语课堂教学技巧;〔二〕课堂教学技巧的构成;;;〔三〕课堂教学技巧的选择和使用;第四节 语言测试和汉语水平等级;〔一〕水平测试;〔二〕成绩测试;水平测试和成绩测试的异同：;〔三〕诊断测试;诊断测试和成绩测试的异同：;〔四〕潜能测试;二、语言测试的试题类型及编写;2、语言测试的试题类型;〔二〕试卷设计和试题编写;;2、试题编写;〔1〕题型编写;;;;〔三〕语言测试的质量;如何保证测试的效度？;2、信度;决定测试信度的主要因素有哪些？;3、区分度;4、反响作用;三、汉语水平等级标准和等级大纲;;;3、?汉语水平等级标准?的框架和内容;;4、?汉语水平等级标准?的作用与缺乏;?汉语水平等级标准?的缺乏;〔二〕汉语等级大纲;;;;思考题;第四章 对外汉语的教学;〔一〕汉语言专业教育;〔二〕汉语进修教学;〔三〕汉语短期教学;〔四〕汉语速成教学;二、对外汉语教学的教学模式;〔二〕教学模式和教学类型、教学设计的关系;〔三〕对外汉语教学模式的类型;第二节 对外汉语教学的阶段和课型;;;〔二〕对外汉语教学阶段;;〔3〕初级教学阶段的课程设置;〔4〕初级教学阶段的教学原那么;2、中级教学阶段;;;〔4〕中级教学阶段的教学原那么 第一，重视语用规那么的教学。 第二，注重语段篇章教学。 第三，听、说、读、写并重，突出读、写训练。 第四，适当增加语言文化教学内容。 第五，增加主观性练习量。;3、高级教学阶段;;〔3〕高级教学阶段的课程设置 分为必修课和选修课两种。 高级阶段的必修课是围绕全面培养听说读写能力来设置的，一般有高级汉语综合课、高级汉语视听、高级汉语口语、高级汉语阅读、高级汉语写作等。 选修课的设置在某种意义上是为了补充必修课教学的缺乏，如翻译训练，现代汉语语法、词汇、修辞，中国概况等。;〔4〕高级教学阶段的教学原那么 第一，继续贯彻以言语技能训练为核心。 第二，加大交际文化知识教学的力度。 第三，加强语段、语篇训练。 第四，增强教学材料和训练的真实性。;4、速成教学;〔2〕速成教学的内