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度最新人教版二年级上册数学全册教案(含每课时教学）- 第一节课 课程名称:统一长度单元教学内容:教材第2页示例1教学目的:。 知识和技术 (1)让学生体验用不同方法测量物体长度的过程。 (2)在实际操作活动中，认识统一长度单位的必要性，认识长度单位 的形成过程。 过程和方法 经过学生的察看、探究和其他学习活动，学生能够在自己亲身经历的创建性活动中成立对长度单位的理解。 情感态度和价值观 在学习过程中，培养学生团联合作的精神和合作意识。教学的重点和难点: 要点:学生能够体验不同测量工具的组合，认识到测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 打破方法:经过自主探究学习打破重点。难点:培养学生的初步估计意识。经过小组合作学习打破困难。教学方法: 教学方法:尝试引导法。学习方法:小组议论法。教学准备: 将学生疏成4-6个合作学习小组。 学生准备:学生尺子、剪刀、1厘米宽的白纸、带角的硬币、回形针、刀子、1厘米长的小方块。教学过程 教室指南:学生们，比较粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅 笔，哪个长，哪个短？ 为什么你说粉笔长，粉笔短？这支粉笔有多长多短？你想知道吗？ 今天，在这节课中，我们将研究这个问题:统一长度单位。(在黑板 上写字)1。探索新知识 (1)提问。 学生们，你们知道我们的课桌有多长吗？让学生疏组议论、思考方 法和交流。(2)报告、交流和小组活动。 方才，学生们想了好多办法，用硬币、手、三角学习工具、方形木 块等。作为测量的工具。接下来，请将学生疏成5组，与老师一同测 量桌子的长度。。 在测量过程中，老师会指导。(3)小组交流。 让每个小组派代表在班上交流测量结果。显然，学生和教师有不同 的测量结果。 (4)很难提问。 为什么我们测量桌子的长度，结果却不同？为什么学生和老师有不 同的结果？ 让学生充分表达自己的观点，让他们渐渐理解，因为选择不同的手 作为测量标准，测量结果是不同的。 那么我们怎样才能获得同样的结果呢？(用同样的标准测量)让学生 选择同样的物品(如小刀或小方块)再次测量桌子的长度，并报告测量 结果。由此得出结论，为了获得相同的结果，应当选择相同的项目作 为测量的标准。 (5)活动扩展。 (1)用回形针测量数学课本的宽度，用小刀测量铅笔盒的长度。 学生在测量后报告测量结果。(数学教科书的宽度是五个回形针的长 度，铅笔盒的长度是五把刀的长度) 老师:数学课本和铅笔盒不同样长。为什么他们都用5？让学生疏组 议论，然后分组交流。(2)概括和升华。 男孩和女孩，数学课本的宽度不同于铅笔盒的尖端。它们都用 5表 示，因为测量标准不同。因此，必须使用统一的标准来测量物体的长度。 二、积累与应用 桌子的长度和高度以及凳子的高度能够用手一个接一个地测量。 三。总结和推广 我们亲自测量了很多物体的长度。在测量过程中你学到了什么？让学生总结他们在这一课中学到的东西。(2)概括和强调。 测量物体的长度时，必须使用统一的标准来测量。黑板设计一个测量桌子的长度。(公司活动、报告和交流) 其次，用回形针测量数学课本的宽度，用小刀测量铅笔盒的长度。 教学反省: 这门课的目标主假如让学生知道统一长度单位的必要性。就目标而言，学生们不难达到，但总的来说，他们感觉太草率了。 学生在活动中体验知识形成的过程无疑是特别重要的，但在活动课中，学生学习工具的准备和讲堂纪律的控制都是需要考虑和考虑的问 题。 。 第二课时 课程名称:理解厘米和测量厘米 教学内容:在课本的第3页和第4页做一件事，练习问题1和2。教 学目标: 知识和技术 (1)经过测量一个量，认识长度单位cm，初步成立体长1cm的观点 实际长度是1厘米。 (2)学会用尺子测量较短物体的长度(限于整厘米)。过程和方法 经过实际测量和交流，我们能够认识测量方法的多样性，初步认识到测量单位的重要性。 情感态度和价值观 在学习过程中，引导学生探索知识之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和优秀的学习习惯。教学中的重点和难点； 焦点:学会用标尺测量物体的长度。打破方法:经过学生的着手操作打破重点点。困难；体验1cm的长度，并形成直观的印象。打破方法:经过合作学习打破困难。教学方法: 教学方法:说与示范。学习方法:独立探究。教学准备: 图钉、秤、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。 教学过程 一、新课程介绍 老教师节就要到了。当我们班安排教室挂花时，我们发现有一个错误。学生们打算用彩纸做一朵花。需要多长时间？让我们找一根小棍子，先测量一下。为什么，测量结果会有什么不同？ 结论:不同的测量工具和不同的长度标准致使不同的测量结果。为了精准测量，人们发了然一种带刻度的尺子。今天我们将认识“厘米”，并用“厘米”作为单位来测量物体的长度。(板书:理解厘米是用厘米来权衡的)2。探