新课标视域下的图形与几何教学.pptx

踔厉奋发再启程 新课标视域下的图形与几何教学解析 大单元视角下的小学数学课型研究 ——“线和角” 新课标视域下的大单元整体教学 ——“多边形的面积” ——“圆” 新课标视域下的 图形与几何教学 张店区昌国小学 黄家硕 张店区小学数学教材培训备课团队教育集团 新课标的要求12新课标与2011版的主要变化3知识结构的主要特点4教学策略图形与几何领域PART 1新课标的要求图形与几何课标要求 图形的认识与测量图形的位置与运动知识体系立体图形、平面图形的认识线段长度的测量图形的周长面积和体积的计算知识体系主要是对图形的抽象从实际物体抽象出几何图形认识图形的特征感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念初步认识抽象形体具体研究认识特征知识体系重点：确定图形的大小统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积。在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感、 推理意识以认识为基础知识体系确定点的位置认识图形的平移、旋转、轴对称知识体系结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强空间观念和应用意识。经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。PART 2新课标与2011版的主要变化主要变化课标主要变化 4个主题变为两个课程内容的变化表述方式的变化1.四个主题为什么变为两个？领域主 题第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）图形与几何2011图形的认识·测量·图形的运动·图形与位置图形的认识·测量·图形的运动·图形与位置2022图形的认识与测量图形的认识与测量图形的位置与运动图形的认识与测量图形的认识与测量1.四个主题为什么变为两个？认识 图形特征的探索与描述测量 对图形大小的度量运动 产生不同的位置位置 是描述运动的基础联系 通过图形位置的表达，感悟坐标的意义；通过图形运动的观察和表达，体会坐标表达的必要性，为未来学习数形结合（解析几何）奠定基础。联系 图形的认识是测量的基础，而对图形特征的深入认识离不开测量，测量是从度量角度加深图形的认识1.四个主题为什么变为两个？认识 图形特征的探索与描述测量 对图形大小的度量运动 产生不同的位置位置 是描述运动的基础联系 通过图形位置的表达，感悟坐标的意义；通过图形运动的观察和表达，体会坐标表达的必要性，为未来学习数形结合（解析几何）奠定基础。联系 图形的认识是测量的基础，而对图形特征的深入认识离不开测量，测量是从度量角度加深图形的认识2.课程内容方面主要内容变化2.课程内容方面 基于增强几何直观和推理意识等素养的需要，增加了“用直尺和圆规作图”的活动和“基于基本事实进行推理”的要求；11通过操作活动，培养学生观察、想象、动手操作能力，丰富学生对度量本质的理解，发展初步空间观念和量感。 因为学段划分的调整，有些内容所处的学段位置发生了变化；2 因为开展跨学科主题学习的需要，把原来在“图形与几何”领域的一部分内容调整到了“综合与实践”领域。3第二学段内容要求第二学段学业要求第三学段教学提示030201 经历基于给定线段用直尺和圆规画三角形的过程，探索三角形任意两边之和大于第三边，并说出其中的道理。会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上2.课程内容方面 （1）增加的“用直尺和圆规作图”具体表现：“画三角形”的过程中，学生充分发挥想象力，不断体会两弧的交点的重要意义，理解三角形第三个顶点确定的方法。可以先让学生用有刻度的直尺作图，再启发引导学生用直尺和圆规作图，对比感受用测量的方法无法精确完成这样的任务。感知线段的长度与两个端点距离的关系。让学生通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义。第二学段内容要求01会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段2.课程内容方面 （1）增加的“用直尺和圆规作图”具体表现：拓展尝试：画等边三角形 尺规作图是小学阶段培养学生想象力和推理能力的重要载体。 尺规作图教学，要教想法，要教想象力，而非作图技巧。 ——史宁中感知线段的长度与两个端点距离的关系。让学生通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义。第二学段内容要求01会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段2.课程内容方面 （1）增加的“用直尺和圆规作图”具体表现：拓展尝试：画等边三角形基本事实：“两点之间线段最短”。可以引导学生从基本事实出发，先陈述基本事实：两点之间线段最短。然后逐一列举推导：因为B、C之间线段BC最短，所以AB+