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1、我的家乡在哪里 教学目标： 在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡 的愿望。 会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家 乡的地理位置。 知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人 们生活和生产的影响。 结合第一课时的教学内容，相机渗透《中华人民共和国环境保护法》 的相关内容。 教学重点： 会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡 的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡 的地形特点。 教学难点： 探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。 教学准备： 课件、地图等 课时安排： 3 课时 仅供个人学习参考 仅供个人学习参考 仅供个人学习参考 教学过程： 一、谈话导入。  第 1 课时 是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地 方？ 在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家 乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。 今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。 二、看地图，找家乡。 指名学生，问：你的家乡在哪里？ 用“我的家乡在省市县”填空说话。 2、出示中国地图，“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。 说一说在地图上的大概位置。 3、小组合作，找一找家乡。 4、游戏：“12345，你的家乡在哪里？”“在这里，在这里，我的家乡在这里。” 5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他 们。 6、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看 谁找得快找得准。 三、找家乡，画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。 结合学生作品对学生进行法制渗透。 同学们，你们觉得我们的家乡美吗？（美）可是，我们美丽的家乡因为一部分人的无知，环境正一点点地受到破坏。面对那些破坏环境的行为， 你会做些什么呢？（学生交流） 学生畅所欲言后，教师相机渗透《中华人民共和国环境保护法》的相 关内容： 第十七条各级人民政府对具有代表性的各种类型的自然生态系统区域，珍稀、濒危的野生动物自然分布区域，重要的水源涵养区域，具有重 大科学文化价值的地质构造、着名的溶洞和化石分布区、冰川、火山、温 泉等自然遗迹，以及人文遗迹、古树名木，应当采取措施加以保护，严禁 破坏。 四、地图知识小游戏 猜谜语：课前准备 5～10 个谜语。（如：两个胖子，打一省会—— 合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。 猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌。设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地 方的车？ 板书设计：  1 看地图找家乡 我的家乡（学生作品） 地图三要素：方向、图例、比例尺第 2 课时 一、认识家乡的地形 [播放动画：我国主要的地形] 引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的自然环境五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 二、尝试做一个家乡地形模型 教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初 步使学生明白家乡地形的特点。 学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分 的地形。 板书设计： 家乡的自然环境家乡地形图 家乡地形实景图 五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地第 3 课时 一、找老家 引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。然后，在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老 家”。交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。 家乡还有哪些亲人，那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书：我的老家） 二、小采访 如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的 家乡。 老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式， 向老家的亲人进行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有 爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离 老家的感受。 整理好自己的采访记录，课堂上将自己