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监控假说 教育心理学 监控模式假说(Monitor Model)，是Krashen（克拉申）提出来的。监控模式并不是一个单一的理论，而是由五个理论构成。监控模式中的五个理论假说，分别是： 输人假说(Input Hypothesis)； 习得或学习假说(Acquisition or Learning Hypothesis)； 监控假说(Monitor Hypothesis)； 自然顺序假说(Natural Order Hypothesis)； 情感过滤假说( Affective Filter Hypothesis) 这五个理论假说彼此联系，构成了一个有机的整体。 Krashen认为，语言习得与语言学习的效果是截然不同的。语言习得系统，即潜意识语言知识，建立起了语言能力；而语言学习系统，即有意识的语言知识，只在运用第二语言时起监控作用。习得/学习假说和监控假说有密切的关系，通过学习获得的知识在头脑中起着监控语言输出的作用，换句话说，从学习中获得的语言知识的功能在于监控输出。 在语言学习过程中，调节、检查是成年人常常使用的一种方法。说话者有意识地使用语法规则来纠正、编辑自己的语言。监控可以发生在话语前，也可以在话语中或话语后使用频率因人而异。这个方法的使用受到三个条件的限制： 首先，得有足够的时间来监控； 其次，监控的重点是句法结构，即如何说得规范，而不是说话的内容； 最后，说话者还要懂得语法规则，知道调节什么，如何调节。 由此，Krashen认为成年人学习语言与儿童的差别在很大程度上取决于他们是如何运用监控方法的。