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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生作业管理心得体会 小学生作业管理心得体会 第一篇 20XX年上海市中小学、幼儿园校〔园〕长暑期专题培训的主题是：面向教育现代化的能力建设——关注课堂改革，落实全员育人。学院组织全体教师参与培训。为期两天的培训，支配了1场市领导报告、3场专题报告、4个主题专场，内容丰富品质优。  7月3日上午，我选修了上海市教育委员会教学讨论室副主任王月芬的专题报告《提升中小学作业设计与实施质量》。现着重将学习此报告的心得梳理如下。  作业是学生学习过程的重要组成部分，是提升教育质量的重要抓手，是连接教学、评价的重要环节。作业设计与实施能力是教师专业素养之一，我们要从促进学习的立场去理解作业。  王月芬老师在报告中首先阐述了上海市教委教研室作业讨论项目组界定的“作业〞内涵，即作业是指学校教师根据肯定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的任务；接着，梳理出当前作业设计与实施的14个问题。主要问题有功能单一，认为作业主要是稳固课堂教学基本学问与技能；目标指向单一，且低水平目标多；题目分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性；教师普遍缺乏对作业的统计分析；家长认为学校对家长辅导作业要求过高；学校作业管理不力，对作业设计、实施、检查、教师作业能力进展的保障等，形式有余，内涵缺乏……  回观近几年的调研，我们也发觉当前作业环节面临的突出问题是作业设计缺少规划、学情诊断不够精准、过程动态难以跟踪、促进学习效果一般。  那么，如何提高作业设计的质量呢？市教研室项目组提出的基本策略是单元作业设计，即作业设计的基本单位是单元。单元作业设计的价值在于增添同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性；有助于从单元整体的视角，将单元整体培育目标、教学、评价、作业、资源等进行系统思索；在提升作业设计整体质量的同时，更加培育了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力。  作业设计是根据肯定的目的，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。教师要潜心讨论影响作业设计的关键要素，即作业功能、目标、科学性、难度、时间、类型、选择性、结构等。这些关键要素决定着作业设计质量高低。与之相应，评价作业设计的质量标准主要有8个观看点，即育人为本、目标一致、设计科学、难度适合、时间合适、设计新颖、表达选择、结构合理。  项目组对如何提高学校作业管理水平，提出了两个建议：一是加强学校作业的内涵建设——表达各年级、各学科特征；注重作业批改的同时，加强对作业设计、分析、讲评与辅导等方面的要求；主动探究并逐年完善校本作业体系，增添作业的针对性。二是加强学校作业过程性的专业指导——关注学生的作业兴趣、负担感、作业时间等；科学专业分析学校作业设计质量、完成结果等；根据学生作业结果，开展有效的讲评课。  众所周知，作业的价值在于它超越了在校学习的限制，有助于学生加深对学习内容的理解、拓展学习资源、调整学习策略、养成良好习惯。它的主要功能是深化学习、提升内在动机、帮助学生学会自主规划与管理。可以说，作业本质上是自主学习的过程，与教学具有一致性和互补性。对学生的学习来说，规划合理、指向精准、干预有效的作业会成为其重要的财宝，而不是学业负担。 小学生作业管理心得体会 第二篇 新的课程改革要求我们关注每一个有差异的个体，让教学适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学进展到今日，在班级授课制的前提下，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好〞、中等生“吃得饱〞、学困生“吃得了〞，这就决定了现行的教育必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层〞教学法进行了大胆尝试。  人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要依据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。  一般来讲，对于基础好的学生，在其把握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质，增添其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了把握书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则