混合教学的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 混合教学的教学设计 混合教学的教学设计 第一篇 教学目标  1．初步把握没有括号的两步运算式题的运算顺序．  2．把握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算．  3．通过学习，培育学生思维的灵敏性及书写规范的好习惯．  教学重点  把握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．  教学难点  正确进行计算．  教具学具预备  投影仪、投影片．  教学步骤  一、铺垫孕伏。  1．口算．  24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10  37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9  2．计算．  24＋8－6 3×6÷9  47－21＋5 28÷7×6  订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的．  教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．  二、探究新知。  我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清晰运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．  1．教学例1．  〔1〕板书： 47－12＋5  教师提问：观看算式发觉什么？  引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．  教师讲解并描述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝〞，再在“＝〞后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝〞，在下一行写“＝〞，在“＝〞后面写第二步运算的结果．〔边说边板演〕  教师板书：  47－12＋5  ＝35＋5  ＝40  〔2〕学生试算：  48＋16－37 54÷9×7  指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．  2．教学例2．  〔1〕板书：6×3＋50 50－6×3  教师提问：观看这两个算式，你发觉了什么？  教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．  观看左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．  观看右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．  强调：没有参与运算的部分要照抄下来．  让学生试着计算，指定两名学生板演．  〔2〕指导学生看教科书第9页下面的法则．  勾画出法则并齐读，然后指名复述．  〔3〕反馈练习  完成例2下面的“做一做〞．  19＋5×3 7×8－29  提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？  学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要留意书写格式．  3．教学例3．  〔1〕板书54÷6－7 7＋54÷6  提问：观看这两个算式，你又发觉了什么？  教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．  引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．  右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．  启发学生试算，指定两名学生板演．  〔2〕指导学生看课本例3上面的法则．  〔3〕反馈练习：  45÷5－8 36＋49÷7  先让学生说一说：有除法和加、减法，应当先算什么，再算什么，然后再计算．  4．师生小结．  在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．  三、全课小结。  师生共同总结本节学习的内容和应留意的问题．  随堂练习  1．依据算式，在〔 〕里填上适当的数．  25－9＋36 63÷9×5  ＝〔 〕＋〔 〕 ＝〔 〕×〔 〕  ＝〔 〕 ＝〔 〕  46－7×4 42÷6＋39  ＝〔 〕－〔 〕 ＝〔 〕＋〔 〕  ＝〔 〕 ＝〔 〕  2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．  4×9＋6 24－16÷8  ＝36÷6 ＝8÷8  ＝6 ＝1  15－6×2 15÷3＋2  ＝9×2 ＝5＋2  ＝18 ＝7  3．