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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 要是你在野外迷了路反思 要是你在野外迷了路反思 第一篇 人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过区分方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差异的。所以，我把“运用多种方式让学生把握一些区分方向的方法〞作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。〞因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点：  1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。  2、。采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。  3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中自然?的指南针“太阳、北极星、大树、积雪〞，对理解了课文内容有很大的帮助。  4、在课堂上，学生的参与很傲慢，回答下列问题很主动，学生的学习兴趣很高。  5、在片段表演方面，学生协作的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。 要是你在野外迷了路反思 第二篇 缺点：  第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然备课的时候是根据“学生说到哪里，我就指导到哪里〞的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于完全的学习过程中。  课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。这方面需要在讲课的时候特殊留意一下，必需让学生听清晰要讲的内容。  上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光临着找我而影响了自己的思路。为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照看到大多数学生也可以不分散留意力集中的学生。  上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星？〞的问题，我当时只顾着理解本课文中区分方向的方法了，对这一问题没有认真思索。课后沟通后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路，他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的外表没有很好的思索文章的延长意义，需要在课后多读一些书多把握一些学问。  自己的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。  优点：课堂上鼓舞性的话语用的较多如“好〞“很好〞“对〞“可以〞，大多数同学都能照看到，时间的安排上还可以，学生发觉了问题一般靠同学之间的互相帮助进行解决，鼓舞他们观看相同点和不同点以区分记忆。 要是你在野外迷了路反思 第三篇 第一课时  教学目标  1、初读课文，了解课文大意。  2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。  3、初步懂得一些利用自然现象区分方向的方法。  教学过程  一、导入新课  1、出示图，说说谁在什么地方干什么？〔迷路〕你能不能帮帮她？  2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外区分方向。  出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。  二、自学课文，了解大意  导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们区分方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们区分方向？  自学课文。  三、自学检查  〔一〕指名分节读课文，并正音。  〔二〕课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。  1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？  2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？  〔1〕学习第二节。  A、教学生字“影〞。  B、理解词“忠实的向导〞，把“太阳〞比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？  〔2〕学习第三节〔引：假如是在晚上，我们怎么来区分方向呢？〕  A、你学懂了哪几个生字