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关于中学语文教法改革的思考 在过去的10年里，中国学术界对中国的教育方法进行了热烈讨论。各地提出的新教法以数十计,真是旗号林立,异彩纷呈。对于某一新教法的出现,或捧上九天,专事模仿,或踩进地狱,轻率否定,都是不足取的。我们应持马克思主义的科学态度,认真考察各种新教法产生的背景,实事求是地分析其优劣得失,使语文教法改革不断深化,逐步建立起一套具有中国特色的语文教法理论体系,大面积、大幅度地提高语文教学质量。基于以上认识,本文拟就这一改革略作思考,并对上海特级教师钱梦龙老师的“‘三主’‘四式’语文导读法”(简称“语文导读法”)抒发一得之愚,以就教于同行。 加强智力开发,不断深化教学改革 当今世界,科学技术突飞猛进的新形势,对人才的素质和规格提出了新的挑战。美国科学家康南特·里科弗尖锐指出:“当代国际正处于一场脑力战役中……凡不注重智慧训练的民族是注定要失败的,所有在陆地上、海上的胜利都不能改变这种命运。”二次大战后的日本经济,面对着战争带来的严重破坏,经过短暂恢复迅速起飞的事实,有力地证明了这样一个真理:地球上最丰富的矿藏在人类的脑子里,影响和决定人类命运和前途的不只是石油等矿藏的多寡,更在于人的智力如何利用这些矿藏。这就需要具有高度智慧的新型人才。那么,人才从何而来呢?我们要按照十三大的精神,“百年大计,教育为本。必须把教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发”,不断深化教学改革。 时代发展呼唤着教学改革不断深化的规律,也为语文教法改革的发展历程所证实。语文教法改革的提出并不是现在才开始的,建国以来曾经提出多次。但由于外部条件不成熟和“左”的政治路线的影响,并未取得真正的进展。直到粉碎“四人帮”后,特别是党的十一届三中全会以来,我国经历了历史性的拨乱反正,整个社会掀起了雄伟壮阔的改革浪潮,才为语文教法改革提供了一个有利的社会环境。从根本上说,语文教法改革的热潮,既起因于社会改革,又在社会改革浪潮推动下向深度和广度发展。十年来,广大语文教育工作者为使语文教学适应社会改革的前进步伐,对教法改革进行了种种有益的探索,取得了令人瞩目的成绩。据裘樟鑫同志1982年的统计,各地提出的比较系统的见解和实施步骤,亦即可以称为“法”的就有三十余种。这几年又有许多新的发展和创造。在众多的新教法中,我以为钱梦龙老师从时代发展对人才素质的高要求着眼,在总结自己长期从事语文教学实践的丰富经验的基础上,提出以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”(简称“三主”)作为语文教学的指导思想,以“自读、教读、作业、复读”四种基本课式(简称“四式”)作为组织教学的基本程式的“语文导读法”最为卓尔超群,可以说是当今语文教法改革中有代表性的科学教法之一。 处理好教与学的关系 钱老师的“语文导读法”之所以出类拔萃,影响广泛,倍受欢迎,究其原因,在于它巳形成了一套以开发学生智力为指归的教法理论,并在实践运用中取得了一些新突破。主要表现如下: 其一,“语文导读法”妥善辩证地处理了教学过程中的诸多矛盾,使“教”与“学”相互促进、和谐“共振”,为开发学生的智力创造了良好的条件。人类的智慧推动着科技和学术研究飞速发展,而飞速发展的的科技和学术又反过来促进了人类智慧的开发。本世纪四十年代以来,新的方法论——“三论”广泛地在各个领域中的运用就是这种相互促进的佐证。马克思主义辩证法告诉我们:任何事物都是矛盾对立的统一体,同时又都是作为过程向前推移发展的。钱老师在这一辩证唯物观点指导下,把语文教学过程作为一个发展的系统工程来考察,在处理教学过程中出现的各种矛盾时,不是以孤立、静止的观点来对待,而是将它们看成构成整体的彼此联系而又起着相互制约和促进作用的子系统,从而使他的语文教学整体具有不同于其组成部分的特定功能和运动规律,收到了极佳的效果。 学生是学习的“主体”;教师在教学中应发挥“主导”作用;要使学生牢固掌握知识、进而转化为能力,就必须加强“训练”等观点早巳有之,并非钱老师的新发现,钱老师的突出贡献在于:他发现了上述三者之间的内在关系,把它作为一个完整的教学结构来认识,并以此作为语文教学的指导思想。钱老师在一篇论文中对“主体、主导、主线”三者的关系作了这样精辟的概括:“‘学生为主体’是我们考虑问题的基点,‘教师为主导’是学生得以充分发挥主体作用的根本保证,而‘主体’和‘主导’的关系又辩证地统一在一个‘训练为主线’的教学结构之中。”从教学论的角度看,“主体”和“主导”分别规定了学生和教师在教学过程中的地位和作用,“训练为主线”则表明了教师对教材的一种处理方式——把教材作为对学生训练的凭借。一句话,“主体”、“主导”、“主线”概括了学生、教师、教材在语文教学过程中的“三边关系”。钱老师认为,教学过程有其客观规律,并可以用一定的程式来反映这一规律,于是他精心设计了自读课、教读课、作业课、复读