小学数学新课程新课标的心得体会 .pdf

小学数学新课程新课标的心得体会 篇一：小学数学新课程新课标的心得体会 5 月 11 日晚上和工作室的伙伴们一起参加了人教社的云培训—— 曹培英教授谈教学改进研究。曹老师剖析了当下教育热点中的“假、 空、大”问题，建议数学教师应该以教学的系统观，着眼整体思考问 题的线索进行日常的教学。曹教授整个培训真正从一线教师教学的角 度出发，指导数学教师如何改进现有教学模式，进行有效、高效的教 学。 经过这次培训，作为一线老师的我也是收获颇丰，曹老师提到了 教师应该做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。现在的教学对老师 提出的基本要求就是对教材要解读到位，通过前测、课前谈话等方式 对学生的知识基础和生活经验要有很好的把握 ，只有这样我们的教学 才是有针对性的、有效的。记得刚入职时 ，学校都会给每一位新老师 安排一位师傅 ，我的师傅对我说的最多的就是，一定多看教材多看教 师参考用书 ，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中学 生出现各种花式错误 ，我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和 教学节奏 ，偏离了教学的主方向。 培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞 新意。在我们的教学中不难见到这样的场景 ，往往置数学书本上的例 题不顾 ，自己单独创编一道或者几道题 目作为整节课的例题进行讲解， 殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有 教材编写意图深 ，我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线 教师可以借助手中的教参和教材，用活课中的例题，给例题进行延伸 和拓展 ，让课本中的例题更好地为教学服务。 如果说吃透教材是教学必备的准备工作，那么 ，在教学中进行专 题研究，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些知识进行串联 ，让 学生对这部分的知识了解得更加系统。比如小学阶段四年级的商不变 性质 ，一直到五年级分数的基本性质 ，到六年级的比例的基本性质 ， 其实本质上是一致的，根据除法、分数和比例三者之间的联系，将三 种性质沟通起来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让知识串联 起来呢？我们的教材和知识内容是螺旋上升，多种知识往往是相互联 系的，而不是独立存在的。所以知识之间的联系和辨析，归根到底还 是需要教师在教学之前将教材进行分析解读，也就是曹教授所说的吃 透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解 了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。 篇二：小学数学新课程新课标的心得体会 2011 版数感： 数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在 具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息 ；能 为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果 ，并对结果的合理 性作出解释。 2022 版数感： 数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺 序 ；能在简单的真实情境中进行合理估算 ，作 出合理判断 ；能初步体 会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。 建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁 与精确 ，增强好奇心 ，培养学习数学的兴趣。 从对比中可以发现： ①新版数感更加凸显一种直观感觉。记得曾经有一个求大象身高 的题目 ，学生计算错误 ，算下 35 米 ，就这样毫无感觉地写出了答语。 我说，这就叫没感觉。 ②能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律 ，实际就是数与形 的关系，孩子从小特别喜欢用○、△等图形来帮助自己理解数学的意义， 学生的思维更强调事物的顺序性，不要过早地让计算替代了抽象能力 的建构。例如这样一作 文 吧 Www.ZuoWen8.coM 个找规律题目 ：1 ， 2 ，5 ，7 ，10 ，12 ，15 ，（）。对于一年级孩子而言解决起来非常简 单 ，就是隔一个数隔两个数的问题。我们千万不要生拉硬扯非得用减 法思考。 ③估算也有了本质的变化。之前更多强调运算的结果，所以为了 估算而估算的现象比比皆是，课本中呈现的方式也比较单一，类似于 “31x49≈”属于精确计算中的粗略计算，不应作为估算教学的内容， 即使添加生活情境也感觉估算是多此一举。当然，这里面也与教材如 何使用有关，不过总的来看，之前的估算教学，或者说学生的估算意 识，的确不容乐观，所以新版课程标准特别强调能在简单的真实情境 中进行合理估算，作出合理判断。估算本质上