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课精于效 源于研;《生物、地理综合课程的教学模式》;
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;生物、地理综合课程的教学模式可设计为五个阶段;第一阶段：创设问题情境。教师在教学开始时，就把学生引导到一定的问题情境之中，不但使学生了解本单元要解决什么问题，而且还要使学生了解这些问题是怎样产生的。这样做不仅使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，还使学生认识到问题的由来，培养他们的发现问题的能力。
;第二阶段：学习相关知识。教师指导学生检索和搜集与本节课学习有关的各种资料，包括文本资料和物质资料。教师侧重培养学生检索和积累资料的能力及自学能力，初步的合作能力。生物、地理老师分别在这节课上传授自己学科的知识，使学生有足够的兴趣学习这节课的内容，同时也真实地感受到学科与学科之间的联系。
;第三阶段：进行科学探究。教师帮助学生成立各种活动小组、实验小组，组内同学一起讨论，互相启发，共同探究方案并加以实施。学生自己动手、动口、动眼、动脑，进行实验、调查，使他们对学习内容有一个比较明确的认识。同时培养合作意识、态度、能力、习惯。教师对学生的探究活动提供必要的帮助，如审查探究方案的正确性和可行性，对实验、制作等活动提供必要的条件，在探究过程中进行及时的指导，等等。
;第四阶段：扩展探索内容。中学生的探究活动，在时间、地点和设施等方面均受到一定的限制，不可能方方面面都十分周全和详尽。为避免一叶障目，使学生对探究的内容有完整的认识，教师要扩展他们的学习范围，指导学生进一步获取信息，开阔视野，让学生在充分占有资料的基础上，对探究活动得出结论。在这个阶段，教师要让学生逐步学会用严谨的科学态度、发展的观点去认识问题和解决问题。
;第五阶段：系统总结、实践。综合课程并不是要求全班同学对同一课题做出统一的、标准的回答，而是要求学生灵活地对同一问题作出多种多样的决策，获得好几个答案。只要结论言之成理，自圆其说，就都把它纳入到知识体系中，并及时进行巩固强化。同时教师还要引导学生运用所学到的知识、技能去分析、解决社会上产生的种种问题。;; ;教师获奖论文
田洋《诠释综合模式下的 教师角色》
王斌 《中学生物、地理综合教学的新模式》
王艳 《让学生想的更多，做的更多》
《浅谈综合模式在中学生物、地理学科中的应用》
《 新课程下提高地理课堂效率之我见》
王建刚《如何调动学生学习生物的兴趣》
林振霞 《浅谈综合模式下的学生学习方法》
;《信息技术在初中物理教学中的应用》;一：利用多媒体技术，创设教学情景;
第一章声现象 各种声音:噪声：
第二章光现象 日食现象:月食现象：
光现象应用实例：
颜色：
第三章透镜及其应用 生活中的透镜照相机： 投影仪：
第四章热现象 温度计：物态变化：
水的故事：
第五章电流和电路 家庭电路：;二.利用现代信息技术，辅助实验教学;第一章声现象 真空闹铃：
第二章光现象 光的反射定律：光的折射：
第三章透镜及其应用 凸透镜会聚：
凹透镜发散：
第四章热现象 海波熔化：
第五章电流和电路 绝缘体转化为导体：; 三 利用多媒体技术克服学生定势思维，促进发散思维。 ;四．利用现代信息技术，进行新知识提炼。; 教师获奖论文
春霞 《物理教学中思维能力的培养》
李秀清 《浅谈现代信息技术在物理教学中的应用》
刘英洁 《 浅谈教学模式在物理学科中的应用》
《创新教育在物理实验教学中的实践》
田春英 《 初中新教材探究物理实验教学的几点体会》
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