部编人教版四年级上册语文 语文园地四 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 语文园地（教案） 教学目标 1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2. 学习与“花”有关的8 个词语，认识“圃、卉”等10 个生字。 3. 积累关于人物或故事的词语，能联想到相关的人物或故事。（教学重点） 4. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。（教学重点） 5. 朗读、背诵古诗《嫦娥》。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2. 学习与“花”有关的8 个词语，认识“圃、卉”等10 个生字。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 交流平台——梳理神话的特点 1. 回顾课文，畅谈收获。 （1）本单元我们学习了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？ 预设1：我认识了许多有名的神话人物。 预设2：我知道了许多神话故事都表达了古人对世界的认识。 预设3：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。 （2）小结：大家都谈到了自己在这个单元的收获和体会，让我们一起看看课本上“交流平台”中的小朋友们是怎样说的吧！ 2. 课件出示教材“交流平台”的内容，梳理神话的特点。 （1）指3 名学生朗读，想一想：这三段话分别体现了神话的什么特点？ 充满神奇的想象 人物个性鲜明 表达古人对世界的认识 （2）进一步交流：精卫填海、女娲补天等这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话怎样的特点？ 学生结合故事内容，说一说神话的特点并谈感受。（板书：梳理神话的特点） 3. 教师小结，升华认识。 古老的神话，展现了古人大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界中，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。 Ⅱ 识字加油站——自主识记生字 1. 情境导入，认读词语。 （1）同学们，花能装点生活，花能陶冶性情。你们认识哪些花？ （2）认读词语，读准字音。 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 指名读，相机指导读音。 “牡”，读“mǔ”，不读“mǒu”；“玫瑰”的“瑰”在这个词语中读轻声；“圃、蕾、蕊”读第三声。 （3）理解：“花圃”指栽培花草等的园地；所有的花草合起来有个共同的名字——花卉；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵儿；“花蕊”是指花的雄蕊和雌蕊的统称。 2. 发现特点，识记生字。 （1）齐读词语。 （2）提问：这些词语有什么特点？（都和“花”有关） （3）从字形特点看，你有什么好办法记住它们？同桌互相交流。哪几个字是形声字？（圃、蕾、茉、莉、棠） （4）学生交流其他生字的识记方法，辨析“卉”和“奔”、“牡”和“杜”、“丹”和“舟”以及“棠”和“堂”。（板书：多种方法识记） 3. 发现词语类别，引导拓展。 （1）分行读词语。 （2）引导：这两行词语有什么不同？ （第一行的词义都和花相关，第二行的词语都是花名） 4. 集中巩固生字词。 同桌相互抽查词语和生字认读。 【设计意图】引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律和形近字辨析自主识记，提高独立识字的能力。 第二课时 课时目标 1. 积累关于人物或故事的词语，能联想到相关的人物或故事。 2. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 3. 朗读、背诵古诗《嫦娥》。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 词句段运用——联想人物或故事 1. 朗读词语，联想人物或故事。 课件出示“词句段运用”第1 题。 （1）指名读词语，齐读词语。思考：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？ （2）指名交流。 预设1：“腾云驾雾”让我想到了孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。 预设2：“三头六臂”让我想到了哪吒脚蹬风火轮，变出三头六臂的样子。 预设3：“神机妙算”让我想到了诸葛亮，他使用空城计骗过了司马懿。 （板书：联想人物或故事） （3）你还知道哪些表现人物本领高超的词语？（开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨、呼风唤雨……） （4）创设语境，尝试运用。 ① 孙悟空会（ ），一个跟头就是十万八千里。（腾云驾雾） ② 孙悟空再（ ），也逃不出如来佛祖的手掌心。（神通广大） ③ 只见哪吒变出（ ），手持六件兵器，朝大圣打来。（三头六臂） ④ 才艺展示会上，同学们八仙过海，（ ）。（各显神通） 【设计意图】通过交流与词语相关的人物或故事，促进学生对词语的理解与积累，并在具体语境中进行运用。 2. 朗读句子，想象画面，感受神奇。 课件出示“词句段运用”第2 题。 （1）自由朗读句子，一边读一边想象画面。 （2）提问：哪个句子让你感受最深？哪些地方让你感到很神奇？ 预设1：第一个句子似乎让我看到了天地初开的神奇景象。 预设2：第