超星学习通辅助仪器分析课程思政教学初探.docxVIP

? ? “超星学习通”辅助“仪器分析”课程思政教学初探 ? ? 赵丹，许艳杰，黄晶晶 （洛阳理工学院环境工程与化学学院，河南 洛阳 471023） 在全国高校思想政治工作会议上，总书记提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节，实现全程育人、全方位育人”，开创高等教育事业发展的新篇章[1-2]。为了响应这一号召，很多高校都在积极推进课程思政在专业课教育中的探索和实践，全面推进思想政治教育进课堂、进教材和进头脑。课程思政是一种新型的教学模式，即在专业课的教学过程中将思想政治教育融合其中，真正做到“传道、授业、解惑”。专业教师的任务不仅要“授业”（即传授知识），“解惑”（即掌握方法），更要“传道”，即培养学生品德。“仪器分析”课程是我校应用化学、环境工程和生物技术等专业的核心课程，具有明确的社会需求和科学目标，在化学、生物医学、环境科学等学科领域具有举足轻重的地位。如何将课程思政元素有机融入“仪器分析”专业知识，全面落实立德树人的根本任务，真正实现春风化雨、润物细无声的育人效果，是我们专业任课教师在探索“仪器分析”思政教育改革过程中亟须解决的难点问题。 “超星学习通”是一款便捷实用的多功能专业学习平台，教师通过手机或电脑建立自己的课程，学生可以通过扫描二维码或输入邀请码进入学习。教师把课件、教学大纲、教案、与课程相关的其他辅助资料、小视频等提前上传，供学生线下预习和复习[3]。授课过程中，可进行抢答、讨论等互动辅助课堂教学。本文以“学习通”为平台，深入挖掘“仪器分析”课程中的思政元素，探讨线上线下混合式的教学方法，对专业知识和思想政治教育的有机结合进行了探索和实践。 1 课程及学情分析 1.1 课程分析 2019年，我校应用化学专业获批“河南省一流本科专业建设点”，“仪器分析”是应用化学专业开设的一门必修的专业基础课，既是“分析化学”“有机化学”等基础知识的综合应用和发展，也为之后的专业必修课如“食品分析”“药物分析”和“污染物分析”等奠定基础，更是“现代测试技术”和实际应用结合的基础，体现了学科交叉、科学与技术的高度结合，在应用化学专业的教学体系中具有承上启下的作用。通过该课程的学习，使学生掌握光谱、色谱和电化学等方法的基本理论、仪器原理、基本构造和使用技术[4]。“仪器分析”是一门理论实践并重、多学科交叉融合的综合性学科，蕴含着非常丰富的课程思政资源，主要具有以下特点：①学习本课程的学生将来均从事与环境、食品以及人类健康等相关的职业，需要奉献和工匠精神；②分析仪器的发展造就了若干个诺贝尔奖获得者，是一个极具创新的过程；③中国的仪器从庞大到小巧，从依赖进口到自主研发，从仿制到自主创新，是爱国主义培养的过程。在教学过程中润物细无声地将“思政教育的盐融入专业知识的汤”中，是实现“三全育人”的重要手段。如何在“仪器分析”这种理工类的课程中彰显思政元素的璀璨，是一个需要思考和实践的问题。 1.2 学情分析 “仪器分析”课程在大二上学期开设，与其他课程相比，本课程融合了多门课程知识，需要学生对学习过的内容融会贯通。“仪器分析”课程内容较为抽象，知识点碎片多，学生在学习中存在较大困难，不利于自我评价学习效果。“仪器分析”课程涉及到的爱国主义精神、科学精神、环保意识以及工匠精神等价值目标，如果单独灌输会影响学生的认可度。此外，这个阶段学生思想的可塑性较强，对政治理论和社会热点的关心度较低，更不会将此类内容与所学专业结合起来，利用“仪器分析”课程开展思想政治教育，可发挥价值引领作用。同时，现在的大学生基本都是“00”后，几乎是手机不离手的状态，引导学生用手机自学比单纯的课堂灌输效果要好。以“学习通”为载体的课程思政教学比较符合以学生为中心的教学理念，也可以赋予学生更便利更灵活的学习方式。因此，在“仪器分析”的授课过程中，通过线上线下结合的方式将政治思想教育隐含在专业知识的传授中，可以将知识教育、能力培养和德育教育有机结合起来。 2 教学内容中课程思政元素的设计 “仪器分析”是一门理论实践并重、多学科交叉融合的综合性学科，蕴含着非常丰富的课程思政资源，比如爱国主义情怀、严谨认真的科学精神、创新精神和社会主义生态文明等，是实施课程思政的完美载体。如何将课程思政元素与“仪器分析”课程内容结合起来是亟须解决的问题。“仪器分析”课程教学中主要知识点与思政元素设计如表1所示。 表1 “仪器分析”课程与思政元素融合设计表 3 “超星学习通”辅助的课程思政教学实施 通过对教学内容精心设计，充分找到专业知识点和思政元素的结合点，研究课程思政融入专业知识的方法和时机。以“学习通”作为辅助平台，针对学生的思想特点，因材施教，再辅助多元化的教学方法和手段，如ppt、视频以及动画等直观的方式，提升学生在课堂上的参与度，实现“三全育人”的