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教育心理学第一章概述;二、教学：科学，还是艺术 艺术，就需要天赋、灵感、直觉 和创造性，是不可言传的 ； 科学，就得掌握某些知识和技能， 这些都只能通过学习而获得。 三、教师：从新手到专家 (一)教师成长的阶段 1．关注生存阶段 2．关注情境阶段 3．关注学生阶段 ; (二)专家教师 舒尔曼认为，专家教师具有以下7个方面的专门知识： （1）所教的学科知识。（2）教学方法和理论（适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)。（3）课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。（4）教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式。（5）学习者的性格特征和文化背景。（6）学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区。（7）教学的目标和目的。 有人指出，正是教师专业知识的质量和反省能力使他们成为了专家，所以善于学习和反省可以大大地促进从新教师到专家教师的成长过程 。 ;四、教育心理学：教—学过程 (一)宏观模式 ;(二)微观模式 （具体到某一教师教某一节课或某一知识单元 ） ;第二节 教育心理学的研究对象;二、教育心理学的性质;三、教育心理学与邻近学科的关系;第二节 教育心理学的发展概况（1） ;中国古代教育心理学思想概述;第二节 教育心理学的发展概（2） ;第二节 教育心理学的发展概况（3）;冯 特 ;;孔子 ;孟 子 ;荀? 子 ;第二节 教育心理学的发展概况（4）;第二节 教育心理学的发展概（5）;第二节 教育心理学的发展概况（6）;第三节 教育心理学的研究方法教育心理学第一章概述;二、教学：科学，还是艺术 艺术，就需要天赋、灵感、直觉 和创造性，是不可言传的 ； 科学，就得掌握某些知识和技能， 这些都只能通过学习而获得。 三、教师：从新手到专家 (一)教师成长的阶段 1．关注生存阶段 2．关注情境阶段 3．关注学生阶段 ; (二)专家教师 舒尔曼认为，专家教师具有以下7个方面的专门知识： （1）所教的学科知识。（2）教学方法和理论（适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)。（3）课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。（4）教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式。（5）学习者的性格特征和文化背景。（6）学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区。（7）教学的目标和目的。 有人指出，正是教师专业知识的质量和反省能力使他们成为了专家，所以善于学习和反省可以大大地促进从新教师到专家教师的成长过程 。 ;四、教育心理学：教—学过程 (一)宏观模式 ;(二)微观模式 （具体到某一教师教某一节课或某一知识单元 ） ;第二节 教育心理学的研究对象;二、教育心理学的性质;三、教育心理学与邻近学科的关系;第二节 教育心理学的发展概况（1） ;中国古代教育心理学思想概述;第二节 教育心理学的发展概（2） ;第二节 教育心理学的发展概况（3）;冯 特 ;;孔子 ;孟 子 ;荀? 子 ;第二节 教育心理学的发展概况（4）;第二节 教育心理学的发展概（5）;第二节 教育心理学的发展概况（6）;第三节 教育心理学的研究方法