教育学 第一章通识.pptVIP

英 洛克的《教育漫话》（1693） 17世纪英国哲学家、教育家洛克的教育代表作，集中阐述了他的绅士教育理论。 法 卢梭的《爱弥尔》（1762） 主张人的本性是善的，让儿童顺其自然的发展才是好的教育，集中阐述了卢梭的自然教育理论。 第三十页，共四十四页，2022年，8月28日 德 赫尔巴特 ： 《普通教育学》(1806) 是最早以教育学命名的专著，是教育学成为一门规范学科的标志。 他本人被称为“科学教育学的奠基人”。 第三十一页，共四十四页，2022年，8月28日 教育学 第一章通识 * 第一页，共四十四页，2022年，8月28日 主要内容 教育的概念 教育的起源 教育发展的阶段及其特点 教育学的概念 教育学的发展阶段及主要代表人物 教育学的研究方法 第二页，共四十四页，2022年，8月28日 第一节 教育概述 一. 教育的概念 （一）词源 在我国，早在商代的甲骨文中就有了“教”和“育”的象形文字，但二者一直分开使用。 “教育”作为一词最早见于《孟子. 尽心上》中的“得天下英才而教育之, 三乐也。” 在东汉许慎的《说文解字》中，解释为“教，上所施也，下所效也； 育，养子使作善也”。 第三页，共四十四页，2022年，8月28日 西方: Educare 拉丁文, 引出的意思。就是采用一定的手段，把本来就潜藏于人身上的东西引导出来， 从一种潜质变为现实。 可见，我国教育偏于“外铄论”；而西方教育偏向于“内发论”，从词源可以找到根据。 第四页，共四十四页，2022年，8月28日 (二) 教育的定义 广义: 凡是增进人们的知识和技能, 影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义（学校教育）: 教育者指根据一定社会的要求，有目的、有计划, 有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 第五页，共四十四页，2022年，8月28日 （三）教育的基本要素 教育者：广义上是从事教育的人，狭义上主要指“教师”。 学习者或受教育者：学生。教育活动就是学习者在各种教育活动中将外在的知识内化为自身的智慧、才能、思想的过程。 教育影响（教育中介）：教育者与学习者之间的一切“中介”的总和，包括教育内容、教育材料、教育手段、教育方法、教育组织形式等。 第六页，共四十四页，2022年，8月28日 各要素之间的关系： 教师是教育影响与学生间的中介 教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 学生是教师选择和使用教育影响的依据 教师 学生 教育影响 第七页，共四十四页，2022年，8月28日 二. 教育的产生和发展 （一）教育的起源 1.教育的生物起源说 代表人物： 法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-1902） 英国教育家 沛西.能（1870-1944） 观点：人类教育是一种本能行为，是从动物的教育继承和发展而来的。 第八页，共四十四页，2022年，8月28日 评价：第一次提出教育起源问题；但否认了人与动物的区别，否认了教育的目的性和社会性。 第九页，共四十四页，2022年，8月28日 2.教育的心理起源说 代表人物： 美国教育家孟禄（1869-1947） 观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。 评价： 提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面，但忽略了教育是有意识的文化、社会现象。 第十页，共四十四页，2022年，8月28日 3.教育的劳动起源说 代表人物：前苏联的米丁斯基、康斯坦丁诺夫 观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产和社会生活的需要。 第十一页，共四十四页，2022年，8月28日 （二）教育的历史发展 1. 原始社会的教育 1) 教育水平低下。内容简单，方式主要是口耳相传和实践中的模仿。 2) 教育没有阶级性。 3) 教育同生产劳动和社会生活相融合。 第十二页，共四十四页，2022年，8月28日 2. 古代教育 1) 学校的产生 根据《孟子》记载：“设庠、序、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序、周曰庠， 学则三代共之，皆所以明人伦也。” 西周以后，形成了国学（大学、小学）与乡学的教育系统。 第十三页，共四十四页，2022年，8月28日 学校产生的条件： a）生产力的发展，有了剩余 b) 体脑分工，出现了专职教师 c）文字的产生与文化的发展 2) 鲜明的阶级性和等级性 3) 教育内容更加丰富 中国古代：六艺教育（礼、乐、射、御、书、数） 古希腊：文法、拉丁和修辞 古罗马：军体和道德教育 中世纪：神学和“七艺” 第十四页，共四十四页，2022年，8月28日 4）教育方法上崇尚书本、