两岸中小学人工智能教材的分析与启示.pdfVIP

Vol.33 No.2 2023 两岸中小学人工智能教材的分析与启示* 尚晓晶1 江丰光2 [通讯作者] （1. 上海师范大学 教育学院，上海 200234 ； 2. 上海交通大学 教育学院，上海 200240 ） 摘要：教材作为人工智能课程建设和教学实施的重要蓝本，一直是我国教育研究关注的重点。然而，虽然我国 中小学人工智能教材在种类和数量上正处于上升发展期，但现有研究主要围绕大陆地区出版的教材进行内容分 析，且不少单一学段类教材在知识的全面性和系统性方面尚显不足，同时当前也鲜少有研究对我国两岸AI 课程 或教材进行相关分析。基于此，为进一步深入了解我国中小学AI 教材的发展情况，文章首先从编写理念、结构 安排、内容体系和学习目标四个方面对台湾地区人工智能教材进行分析，然后对两岸中小学人工智能教材的相 关研究进行对比评析，最后为我国AI 教材未来研究设计提出相应建议，以期为相关研究人员和一线教师提供理 论借鉴。 关键词：人工智能；中小学教育；教材分析 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2023 ）02—0080—09 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2023.02.009 引言 我国大陆地区开展中小学人工智能（Artificial Intelligence ，AI ）教育相关研究距今已20 年 有余，其早期研究主要关注青少年的AI 基础知识和启蒙教育，如 1997 年清华大学出版社就将 [1] 《人工智能》纳入计算机科普教育系列丛书 。之后，随着《高中信息技术课程标准（2003 实 [2][3] 验）》（旧课标）、《普通高中信息技术课程标准（2017 年版）》的颁布 ， “人工智能初步”开 始被正式列为高中信息技术课程的选修模块。由此，教材作为课程核心知识内容的载体，逐渐 引起了中小学AI 研究人员和教育工作者的广泛关注，教育科学、中国地图、上海科技教育等出 版社先后出版了面向高中的人工智能教材。虽然这些教材版本不同，但其核心内容均主要围绕 [4] 人工智能基础、知识表示、问题解决、专家系统等为知识框架展开 。随后，《新一代人工智能 [5][6] 发展规划》和《教育信息化2.0 行动计划》相继推出 ，进一步强调要面向中小学推广普及人 工智能和编程教育。《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》和相关政策的颁布更加速推进 了人工智能落地基础教育的实践探索，使大量人工智能相关材料在市场中涌现。目前，国内大 陆地区出版的中小学人工智能教材种类繁多，形式上从单一学段教材到多学段的系列教材，涉 及启蒙、科普、课程系列、实验等多种类别，且覆盖范围也从过去主要面向高中“降维”到初 中、小学甚至幼儿园等不同学段[7][8][9] 。然而，随之出现的问题是诸多针对单一学段的启蒙科普 类教材在知识点和内容衔接方面尚显不足。人工智能学科内涵深远，具有丰富的跨学科知识体 系，单一学段类的教材无法全面普及人工智能核心要点，在知识的全面性和系统性方面有所欠 缺。其中，部分教材因对教学环境、活动场地或硬件器材等要求较高而导致实践活动开展受限； 还有一些任务性较强的教材设置了过多程序性知识，重视技能训练而忽视原理性知识理解，使 [10] 学生不能真正地学以致用 。 我国台湾地区也正积极推动以核心素养为发展主轴的中小学 AI 教育实施方略，2018 年台 80 Vol.33 No.2 2023 湾通过了《台湾人工智能行动计划》，提出在中小学开设信息技术课程，并将 AI 课程纳入人才 [11] 培养计划，旨在培养学生具备21 世纪所需的科技素养 。台湾与大陆同根同源，及时了解两岸 人工智能发展状况有助于我国人工智能落地基础教育的多元化发展，然而