27《我的长生果》设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《我的长生果》教学设计 一、教材分析 《我的“长生果”》是五年级上册第八单元的一篇略读课文，是著名作家叶 文玲的一篇叙事性散文。文章以时间为序，回忆了作者少年时代充满情趣的读书 生活，描述了读书类型的变化，阐明了自己在读书、作文中获得的体会和悟出的 道理，借“长生果”之喻，表达了自己对书籍的真挚情感。 本单元以“读书明智”为主题，还编排了两篇精读课文《古人谈读书》 《忆 读书》。其中，《忆读书》和《我的“长生果”》在体裁上完全相同，都是叙事 散文；在内容上也很相似，都是以时间为序从不同角度回忆了作者童年或少年时 期的读书经历。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息 ，把握内容要点”。教 材在选文的编排上是非常科学的，体现了统编教材精读课文“教方法”，略读课 文“用方法”的编排思路。 二、学情分析 五年级的学生已经有了一定的阅读速度，具备了自主阅读理解的能力。本单 元在《忆读书》的课后习题和《我的“长生果”》的课前提示中都提出了“用较 快的速度默读课文”的要求，这既是本册第二单元“学习提高阅读速度的方法” 的一个持续实践的体现 ，又是六年级策略单元“带着目的阅读”的基础。 通过本单元前面几篇文章的学习 ，学生初步达到了本单元的学习目标。在本 课的教学中，要让学生借助文前提示自己阅读，把精读课学到的方法运用到略读 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 课中，自主阅读，交流分享，这应该是本节课最主要的过程和方法。所以，教师 要有意识地提示学生运用前面所学的阅读策略，快速有效地阅读。 三、教学目标 1.认识“喻、瘾”等 13 个生字，读准多音字“差、参”。 2.用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的 类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。 四、教学重点 用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类 型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）默读课文，梳理信息 教师引导：同学们，你们知道“长生果”吗？谁来说说你所了解的长生果 呢？ 预设 1 ：据说长生果可以滋养身体，吃了它可以让人长生不老。 预设 2 ：花生因为非常有营养，可以延年益寿 ，也被人们称为“长生果”。 预设 3 ：在小说 《西游记》里，长生果长在镇元大仙的五庄观里 ，吃了可以 长生不老。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 …… 教师引导：细心的同学可能已经发现了，课题中的长生果打上了引号,可见 它并不是指真的长生果,那指的是什么呢? 预设 1 ：文章的长生果指的是书籍。 预设 2 ：长生果，指营养极其丰富。作者将书比喻为“长生果”。 …… 教师小结：看来同学们课文预习得很充分，长生果真的是相当有营养啊！叶 文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文 岭的“长生果”。请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提 示”中的问题来自学课文。 教师板书课题：我的长生果 教师引导：请同学们快速默读课文，想一想：作