幼儿园：走近90后幼儿教师②方杨杨：和孩子们一起成长，成为更好的自己.docx

走近90后幼儿教师②方杨杨：和孩子们一起成长，成为更好的自己 方杨杨：瓯海区潘桥第一幼儿园副园长 格言：和孩子们一起成长，成为更好的自己 1.人人都想去城区幼儿园，她却想去乡村幼儿园 2013年方杨杨从温州大学教师教育学院毕业之后，成为一名幼儿园老师。当时，瓯海所有的幼儿园同时抽签分配工作单位。当大家都祈祷能去瓯海中心区的大幼儿园时，方杨杨却在心中默念“我想去潘桥第一幼儿园。” 她心心念念的潘桥第一幼儿园，在当时还只有一个未完全竣工的校舍，没有老师，没有学生，甚至连幼儿园里的规章制度都没有。 方杨杨说：“当时没有想那么多，只是觉得乡村幼儿园可能发挥的空间更大，学到更多。” 她第一个抽签，她如愿以偿。就这样，她扎根在农村幼儿园，今年已经是第7个年头。 在这里她从一名普通的老师跟随着园长，逐渐成长为总务主任、安保主任、副园长，看着幼儿园从一个乡村幼儿园成为浙江省一级幼儿园。不仅是她见证了幼儿园的变化，潘桥一幼也见证了她的成长。 一开始，方杨杨并不顺利。“课本上学的和实际的课堂大不一样，小朋友并不是乖乖听指挥的，当时就很挫败。” 于是，她常常请教前辈，班级管理、教学方法，家长互动等等，事无巨细。一次团队赛课活动，为了磨一节课，她拉着前辈利用周末时间磨上一天。“甚至是一句话一句话地磨，改到我们两个人觉得都满意了才结束。” 从教的七年来，方杨杨积极开展教科研工作，曾获瓯海区团队赛课二等奖，多次论文、微课程获区一、二、三等奖并多次参与课题研究。“一次次的磨炼，让我在专业上不断进步，让我自己也在不断成长。” 2.初架手机拍视频研究孩子行为，及时发现多动症儿 元元是方杨杨记忆深刻的一个孩子。那是个很可爱的男孩子，身材高大。进园第一天他就把别的孩子的脸抓伤了。在小朋友们在认真听自己读绘本时，元元也会突然站起来或者跑起来，很难集中注意力。起初，方杨杨只觉得元元比较调皮，她采取延迟满足，或者换同桌的办法让元元知道错了，但是她发现这并不管用。 方杨杨观察发现，元元特别易怒，具有攻击性，上课总是会做小动作。“我觉得有点不对劲。” 为了搞清楚元元行为原因，方杨杨找了个自己闲置的手机，在教室里支了起来，录下班级里的情况，重点看元元的表现。“那段时间每天下午4点之后，我就和搭班老师一起，盯着手机里的视频看，研究元元的行为，看看能不能发现他行为背后的原因。” 她甚至给元元列了一个表格，记录他每天的小动作或者吵架、打架的情况。看着自己的记录，她意识到元元可能是心理问题引起的。她马上把情况汇报给园长，经园长和元元家人的沟通，元元被带去医院做了全方面的检查。这才查出元元有多动症。 当时元元的爸爸妈妈也没想到，所幸发现得及时，才让元元可以尽早接受干预。 在方杨杨担任班主任期间，她总是和搭班老师同进同出。“没有所谓的早班晚班，我们都是7点到下午4点才下班，要是需要磨课或者其他事情，就还要留下来加班，累是真的，快乐也是真的。” 3.初追赶优质幼儿园的步伐，想给老师和孩子幸福感 现如今，她已经慢慢成长为潘桥一幼的副园长，现在的她觉得肩上的责任更重了。“以前只需要考虑完成本职工作，现在要想的是怎么让我们的幼儿园更好。” 在2020年春季有幸参加温州市百名农村业务园长培训班，通过这次的培训，让她觉得收获颇多。 带着“温州市课改的九把钥匙”，她在幼儿园里进行了“劳动小主人”这把钥匙的研讨和实施。她召集老师进行研讨，梳理了一日生活中可以进行劳动的时间，引导教师放手，让幼儿自主劳动。在这个过程中，老师的课程观、教育观、儿童观都有了变化。老师们会放手让孩子自己去劳动、去探究。真正地通过亲身实践，直接感知的方式让种植劳动课程真正有了意义。老师们循着儿童的踪迹，跟着儿童的思维去探索了解植物的奥秘，植物生长的规律，获得了种植方面的经验和技能，让自己也成为一名“劳动者”。 在一次瓯海区的会议上，她发现中心区的幼儿园都在利用课程故事推进课程的实施。看到其他幼儿园都有十几个课程故事的活动，她顿感差距和压力。“我们不能落后，也要赶上去！”开完会，她就马上回到办公室，要求老师都开展课程故事的学习。经过一学期的摸索，潘桥一幼也有好几个课程故事的活动，积累到现在，他们也有十几个拿得出手的课程故事。“上次听见一个家长说，我都不知道孩子在幼儿园里学到了什么，通过课程故事的方式，现在孩子回家都能和我讲得头头是道，听到这样的反馈我们就开心了。” 乡村幼儿园老师流动性相对大一些。当时和她一起进园的5名老师，早已经调走，只剩她还在这里。“我理解老师希望能去更大更好的幼儿园，但我所能做的就是尽可能给老师展现自己的机会，空间和平台，让她们更有幸福感。” 方杨杨说成为幼儿园老师她是幸运的也是幸福的。当记者问及什么时候最能让她感到幸福时，她想了想，说，不是在什么特定的时间地点，而是总会在不经意间收获。 比如，远远地看到她就跑