江苏省中等职业学校数学试用教材修订版教材分析和....docVIP

- z. **省中等职业学校?数学?试用教材修订版教材分析和教学建议 (报告人　吴茂庆) 一、教材修订根本目的　　1．普高新?课标?公布，中职数学教学的素质教育局部，必须与普高尽量保 持一致．　　2．根据中职生源的实际情况，要求在保证完成素质教育目标的前提下，进一 步降低难度．　　3．原?数学?教材经过一轮教学，存在的问题已经凸现，主要集中在难度较 大、表达过繁、教时偏紧、层次不明等四个方面，这些问题必须通过教材修订予 以解决．　　4．准确贯彻知识与能力并重的指导思想，在传授知识的同时，通过介绍知识 发生过程和具体实例，提高知识的应用能力和应用知识能力．　　二、教材总体安排　　修订后的?数学?教材，编成四或五册．第一、二册的主体是表达素质教育 要求的根底局部，约占75％的篇幅，其余25％则是提高局部；第三册全部内容为 提高局部；第四册为总结复习及进一步提高局部；第五册为高等数学局部．因为 普高新课标已经把高等数学的最根底局部列入了教学和考核内容，同时考虑到高 等数学内容将大幅度精简；进入大专学历层次后高等数学又为必修课程，因此把 高等数学列入职教单招考试考纲势在必行．假设此，则高等数学将不另编成册，把 第五册内容并入第三册，全套教材将是四册．　　第一、二册共13章，其中根底局部内容，按每周4教时、每学期16周计算，可 在一年内完成教学，这局部时间略紧；包括提高局部的第一、二册内容，按每周5 教时、每学期16周计算，也可在一年内完成教学，教时略松．第三册(以含高等数 学根底计算)共8章，内容依次为常用逻辑、平面解析几何Ⅱ(圆锥曲线局部)、立 体几何Ⅱ(在建立空间直角坐标系、引入空间向量的根底上的进一步学习)、复数( 概念、表示、运算)、计数法(较系统地学习排列组合、二项式定理等与计数有关 的概念及方法)、算法设计(算法设计及以算法框图表示算法)、概率统计Ⅱ(随机 变量的概率分布、正态分布及假设检验、估计等)、高等数学根底(一元函数的连 续、极限、导数、定积分)．估计约为125教时(假设不含高等数学根底，则估计教时 90)，可在一学年内完成教学．　　三、教学建议　　1. 保证完整贯彻新的教学体系．　　教材修订版的知识体系，是参照普高新课标的体系构成，而普高的体系是与 已经执行的初中教材相衔接的．它的根本思想，先简后繁、先易后难、先低后高 ，先直观体验后抽象归纳．构建系统时，在数学内在逻辑和以人为本两者之间， 优先考虑了后者．因此课标中知识点的安排与传统系统有较大的区别，例如有多 处把完整的知识板块按难易分割成几个子块，安排于不同的章节；先立体几何初 步后平面解析几何；把不等式安排在很后面的第十二章等等．这种体系比拟符合 学生的认知规律，有利于形成编码记忆，但与传统的一个知识块一竿子到底的体 系有较大的差异．在教学中必须完整地贯彻新体系，不要在习惯做法影响下，急 于求成，追求一气呵成．　　2. 严格区分根底局部与提高局部的内容和要求．　　修订版教材把知识点分成四级：根底局部、提高局部、阅读局部和高等数学 局部，这四局部内容在教材中有鲜明的界定．所谓根底局部表达国民素质教育中 对数学素质的要求，是所有中职学生所必须掌握的，也是中职学生合格考核的内 容；提高局部针对局部有大专学历层次教育需求的学生，为单招入学考试和后继 学习所必需；阅读局部是趣味性材料介绍或知识介绍，一般是非课堂教学内容； 高等数学仅供相关专业学习之需，可能也与单招入学考试挂钩．　　根底局部和提高局部是教材的主体，应根据不同的教学对象选材定教．特别 是根底局部，对任何层次的学生，都是教学的重点，务必使所有学生掌握．与修 订教材配套的评估体系，应该把根底局部教学质量作为评估的重点．提高局部有 特定的教学对象，在教学内容、方法、要求诸方面，与根底局部有明显的区别， 对一般学生，不仅在教学内容方面不要涉及提高局部的内容，即使在教学方法、 要求方面，也不能与提高局部相提并论．　　3. 把握根底局部知识点的教学．　　根底局部的知识点都是根本的，但在教学中仍应有次重之分．各章从知识到 思维、能力都有一些最重要的、能用来衡量是否到达素质教育目标的最根底局部 ．　　(1)第○章是复习初中数学的局部知识点，视学生根底的具体情况掌握选材和 教时，以在后文中用到第○章所列的知识点时无困难为度．　　(2)第一章集合本身是无定义概念，所谓集合定义，实际上只是名词解释．虽 然如此，解释还应自圆其说，因此教材中对集合的解释与一般教材(包括已出版的 普高教材)有点区别，请在教学中予以注意．集合教学的重点不是在于对所谓集合 概念的理解，即说清楚什么叫集合，而是会以集合作为工具来表示特定的事物， 因此重点是什么时候要用集合和如何表示集合．一般集合的表示是人文