拼音gkh的教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 拼音gkh的教学反思 拼音gkh的教学反思 第一篇 由于低年级学生的`年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地把握所学学问。  新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心〞的封闭性，充分拓展空间，增添活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识经常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的临时终结。其实，孩子是金子，本就闪耀着光辉。我们假如能把个体生命进展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。  在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发觉的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于主动活跃的状态。凭借学生个人学问、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学〞，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。  三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有肯定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。  在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、好玩的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培育学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。 拼音gkh的教学反思 第二篇 依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地把握所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，进展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生把握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛。期望在这样的气氛中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增添课堂学习效果。  在教学过程中我设计了几个环节：  一，复习旧知，  二，情境导入，引出新课。  三，认识gkh的形，学习发音；  四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。  五，读儿歌。我期望通过这几个环节让孩子们把握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。  课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了许多珍贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。  一、鼓舞很重要。  苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。〞由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往出现教师讲得声嘶力竭，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到学问，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，准时给予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增添他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应当让鼓舞贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓舞的阳光下。如我让学生进行小组竞赛。学生就显得异样兴奋，特别渴望得到教师的欣赏，脸上美好欢乐的光辉就情不自禁的显露出来。  二、注重大班教学。  一个班54个孩子的确许多，许多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的永久都是那么一些人，那其实这个班是不完好的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以肯定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。  三、课堂容量要加大。  一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的备课中肯定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。  最终在这里我想感谢尊敬的领导、友爱的同事们，正是因为你们的鼓舞和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个劳碌的大家庭，我信任，下次的常规课我会做的更好，我也信任，在你们的`帮助下，我将更快成长。心情能够高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增添了课堂学习效果