高中数学课堂教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中数学课堂教学反思 高中数学课堂教学反思 第一篇 一、课堂教学内涵认识的更新  在高中数学教学优化的要求之下，优化课堂教学的内涵是根本。课堂教学内容是师生之间接触的范畴。因此，通过对于课堂教学内涵的重新认识，可以从根本上优化师生之间的沟通沟通。新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学，教师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者〞转变为学生的组织者、合、指导者。这是对于教师教学方法的全新定位。在数学课堂教学中，更多状况下应当给学生自己动脑去探究、去思索的时间。  只有这样，才能够保证学生在自我实践和验证中，了解自己存在的缺乏，促使学生主动主动地投入学习活动中。这样的教学方式，不仅可以培育学生良好的数学学习兴趣，而且能够提升学生的自学能力。新课标所提倡的数学教学理念是在精辟的概念、深刻的定理、难题的精妙解法和抽象的证明中促进学生的全面和谐进展，使不同的学生在数学方面到达不同的进展，而不是人人成为数学家。  这就要求教师在进行数学课堂设计的过程中，传授学问的重点要放在学生之上，通过设计有价值的教学内容，来保证教学内涵得到深化。数学教学内容的设计，应当尽量来源于实际生活，来源于自然、社会和科学中具有肯定的数学价值的现象和问题。这样设计数学教学内容，不仅可以培育学生的综合能力，而且教师也可以充分发挥自身的指导价值，让学生在新的数学环境下去实现自我实践，并体会到学习带来的欢乐。  二、教师全方位的转变  数学课程同其他课程相比，最大的特点就是要求学生主动主动地协作，并且做好基础内容的学习，才能一步步地解决更多、更难的问题。事实上，数学教学是循序渐进的过程。首先，教师要对教材、新课标和考试大纲进行深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的学问，增加一些可以称为“背景〞的东西，并把这些东西进行内化，变成对数学教学有用的东西。这样，教师才能够从全局把控数学教学内容，制定正确的教学目标和教学计划，帮助学生梳理思路，降低学习难度。这些是一个教师的基本素养。因此，必需要保持和深化。其次，教师要了解学情，建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛。  在高中数学教学优化过程中，建立融洽的师生关系，不仅可以降低学生的学习压力，而且可以提升学生对于数学课堂的热情。学生只有在主动的心态之下迎接课堂，才能够保证自己的主观能动性和自学热情被激发出来。在这个过程中，教师需要重点留意的是高中生的心理已经逐步成熟，自尊心比较强。在数学课堂教学中，教师所面对的学生的数学程度参差不齐，要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其是对学困生，教师的看法尤其要慎重，不能放弃对他们的努力引导。对于学困生，教师应当主动鼓舞，他们往往更需要得到教师的确定和认识。这就需要教师努力查找学困生的闪光点，并加以鼓舞，帮助他们树立学习的自信念。  在融洽平等的数学教学环境中，不仅能够有效地促进学生学习数学学问，而且能够帮助学生形成健全的人格。最终，教师必需转变教育教学观念、创新教育教学模式。在新课程理念下的高中数学教学中，不仅可以优化教学内容，而且借助创新的教学方法也可以提升学生的学习兴趣。在数学教学中，教师适时运用多媒体技术，可以调动学生的学习主动性，而且情境教学的适当引入，也能够帮助学生正确理解数学题目的内涵。尤其是三角函数、几何问题，过分抽象，教师可以利用多媒体教学设备帮助学生建立空间感，从而帮助学生快速有效地解决数学问题。  三、课堂教学反思的转变  学习不能以时间换数量。以前教师的反思都是:我要求不严，作业布置的不够多，等等。如今素养教育下提高教学效率和质量，不能寄期望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和学问有效性等措施，最大限度地削减课堂时间损耗，提高课堂学习的有用时间和学术学习时间。这样的课堂教学，才能综合、全面、高效地完成素养教育的任务。 高中数学课堂教学反思 第二篇 数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、进展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学资料适合于开展讨论性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，透过选取、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，那么就需要我们不断提高业务潜力和水平。以下是我对教学的一些反思。  一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。  教学设计的难点在于教师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构