四年级白桦教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级白桦教案 四年级白桦教案 第一篇 ［教学目标］  会认8个生字，会写11个生字。  有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。  感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。。  ［教学重难点］  感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。  ［教学课时］2课时  第一课时  教学过程  一、新课导入  同学们自由发言，说一说自己最喜爱的树木及其象征意义、代表的精神品质等。  多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今日，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。  二、检查预习状况，稳固生字词  了解状况：叶赛宁〔1895-1925〕，苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。  检查生字词把握状况。  〔1〕指导学生分析字形结构，商量识记重点字的方法。  〔2〕出示易错字，提示学生留意问题。  〔3〕引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。  〔4〕出示重点词语，让学生稳固练习。  姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。  潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。  三、出示学习要求，整体感知课文  自由读课文，说说这首诗歌的内容。  学生商量后教师明确：这是苏联有名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。  读诗歌，说说各小节的主要内容。  第二课时  教学过程  一、复习导入  听写本课词语表中的词语。  上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经受，整体感受了白桦那挺立、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的喜爱之情。  二、互动课堂，感受诗歌的美  有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。  〔1〕第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？〔比方、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披〞等动词写出了白桦的动态之美。〕  〔2〕练习仿写。〔示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。〕  〔3〕朗读本节诗，语气可以略微平淡一点，语速放慢，“一身〞一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。  有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。  〔1〕用几个词形容一下雪后的景象。〔洁白、白茫茫、安静……〕  〔2〕“雪绣的花边〞“洁白的流苏〞分别指什么？  〔3〕指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸〞“潇洒〞“如画〞几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺立的美。  〔4〕读完本节诗，你有怎样的感受？  有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在安静中的朦胧美。  〔1〕学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立〞写出了〔白桦的挺立〕,“晶亮的雪花〞写出了〔白桦树皮的细腻〕，表现了白桦静中有动的气质美。  〔2〕朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧〞“玉立〞“晶亮〞几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺立之美。  有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。  〔1〕赏析本节诗。〔诗中的“姗姗来迟〞“抹〞，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。〕  〔2〕朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟〞“白雪皑皑〞“银色〞几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。  〔3〕仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。〔例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为宽阔的小河。〕  三、赏析诗歌之美，概括主旨  说说诗歌之美表达在哪些地方。  〔1〕诗歌之美，美在色彩。〔银霜、金晖、银色〕  〔2〕诗歌之美，美在修辞。〔比方、拟人、通感〕  〔3〕诗歌之美，美在节奏。〔诗歌采纳四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。〕  概括诗歌的主旨。  《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的改变，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗