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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 东南西北教学反思 东南西北教学反思 第一篇 东南西北这一课是北师大版小学数学二年级上第五单元方向与位置的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确区分生活中的方向，了解地图上的东南西北。这节课在之前我曾经上过一节竞赛课，这次再教，觉得对自己的教学是一次提升。教授完这节课之后，我个人有以下几点体会。  1、注重学生年龄特征，好的导入带着学生学习身边的数学。  在本节课教学中，老师留意儿童的心理年龄特点，主动互动，教态亲切，能够准时运用鼓舞，让学生在动脑动手中收获学问，在活动中展开教学，表达低年段数学的活动性和趣味性。  导入部分由前后左右的相对改变性引发学生认知冲突，描述出已经学习了方向，还要再学习东南西北的必要性，目的性强。教师以猜谜语的形式奇妙地引入东方，教学中又充分利用了学生已有的学问和经验，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，擅长培育学生的主动性。导入部分学生表现出很高的主动性。  2、以自主探究、合作沟通为主要的学习方式，游戏与活动相结合。  针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜爱的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地把握学问与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜爱数学的情感。  本次教学，游戏仍旧能够既帮助学生学习学问，但是削减了繁复的环节，取而代之的是分辨方向小游戏。  3、练习以解决实际问题为主，层层递进。  本节课比较注重培育学生的数学应用意识及应用能力。数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所把握的学问去解决生活中的现实问题。本节课的教学，教师设计练习时留意学生学习学问的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学学问解决实际生活中的问题。本节课中，引领学生从实际入手，多种方法帮助学生对方向进行分辨，找到其中的一个方向，根据顺时针排列东南西北，学生反复实践，增添了对方向的认识。教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好。 东南西北教学反思 第二篇 在本节课的学习中，首先，我带着学生，在校内或校内四周的某一环境中学习依据指定的一个方向确定其余三个方向的方法。提高学生参与的兴趣、激发学生探究新知的欲望。以实践的活动形式，让学生分辨自己四周的方向。这部分的教学采纳充分引导学生进行大量的感知，在教学过程中，留意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，稳固分辨方法，增添方位感。在此过程中，适时纠正绘制图时应根据上北、下南、左西、右东的顺序。在学会分辨方向后，再通过展示三位小朋友探访桃花村的情景，让学生发觉数学信息，人工湖、村庄、小树林、果园、竹林、麦田等所处的位置，还有小朋友手中的路线图。通过对该部分的探讨，加深学生对分辨方向和简洁的路线图的认识。 东南西北教学反思 第三篇 《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的亲密关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的经验。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的学问和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系。  第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的商量。主要有如下方面需要改良：  1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是根据上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。侯老师预备让学生绘制教室的平面图，但是发觉学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们商量在第二轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了很多。  2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。因此组内商量将此环节内容充实，加大练习量，将这部分学问夯实。  关于改良的部分在第二轮上课时比较胜利，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。这主要在于教师在讲授过程中过于外表化，为了防止学生出错，我在讲解并描述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。这个教训告知我，越是这种学生们平常接触少的、和生活亲密联系的学问，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半〞。  其次是地图上东、南、西、北学问的讲解上。急迫的想要把更多的`内容交代给学生，课堂环节多