大班幼儿园角色区指导适应性的策略研究开题报告.docxVIP

大班幼儿园角色区指导适应性的策略研究开题报告 课题名称：大班幼儿园角色区指导适应性的策略研究 课题负责人： 课题提出的背景与意义 背景： 著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：幼儿的知识是从经验中获得的，而幼儿的生活本身就是游戏。游戏与幼儿快乐的生活、健康的成长有着密切的联系。它能有效地促进幼儿身体、认知、情感和社会性的健康发展。角色游戏是3-6岁幼儿最典型最主要的游戏，通过角色游戏让幼儿在假想情境中模拟成人的活动，从活动中体验和认识成人的世界。 角色游戏区作为幼儿开展游戏的主要场所，通过教师创设的情境，以物代物的材料提供，鼓励幼儿在游戏中承担角色来开展。游戏中，幼儿对主题的确定、内容的构思、角色的分配以及规则的制定，都是他们自主来完成的。但是，它虽是幼儿自主的活动，但其游戏水平的提高、教育作用的实现并不是自然而然的，他需要有儿童通过与环境、材料的互动，以及教师正确的指导来得以实现。所以，对于如何进行角色区的有效指导策略无疑是有着很大的研究价值的。 意义： 通过角色游戏区域的发展，能够适合每个幼儿的身心水平和年龄特点，富有儿童情趣，能满足幼儿多方面的发展需要，使每个幼儿能够从中获益。 通过丰富多彩，富有启发的、开放性的角色环境，促进幼儿展开想象的翅膀，无拘无束的动脑、动手、动口，积极地去想、去做。 课题研究的理论依据 《规程》及《纲要》中相关精神要求。皮亚杰的认知发展游戏理论：游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，巩固和扩大技能的方法，他认为“认知活动发动了游戏，游戏反过来加强了认知活动”。游戏可以作为儿童最近发展区的支架，帮助他们获得更高层次的功能，从而推动进一步反正。 课题研究的目标、内容、方法及措施 目标： 1.主题的内容符合大班年龄特点，源于幼儿生活，形式新颖，丰富多彩。 2.根据大班幼儿的年龄特点，探索角色游戏材料投放的内容和策略。 3.激发幼儿的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的角色区进行游戏。 4.通过本课题的研究促进教师自身教育理念的转变，提高幼儿园的教育教学水平，促进教师的专业成长。 内容： 1.对投放材料的研究：(1).材料是否丰富、新颖？是否引起孩子的兴趣？ (2).材料准备是否科学？是否符合孩子的年龄特征？(3).投放层次是否有效？ 2.对幼儿的研究：(1).1.幼儿是否积极主动的参与？(2).是否兴趣浓厚？(3).对材料的应用是否理解到位？（4）.幼儿角色区游戏水平是否得到提高？ 3.对教师的研究：(1).教师是否有效的指导？(2).是否关注每一个孩子？(3).怎样解决游戏中存在的问题？（4）.是否将教师的指导同幼儿在游戏中的主动性相结合？ 方法： 1.观察法：通过观察幼儿在角色区的游戏行为，了解幼儿与环境，材料互动情况帮助教师判断幼儿的兴趣、需要、游戏水平。 2.案例研究法：为课题研究提供更真实，更据说服力的实证案例。 3.文献研究法：搜索有关国内外幼儿园角色游戏区设置与指导策略有关的一系列理论，现状发展趋势，方法等的相关成果，为本课题的研究提供理论支撑。 措施： 1.具有发展教育科研实践基础和队伍基础。 2.专家培训引领。 3.丰富资料设备，网络科研平台的支持。 4.加强科研管理提供制度保障。 5.提供科研经费，给予财力支持。 四、研究实施的过程计划 第一阶段（2016年1月-3月）：角色区的设置，角色区材料收集、投放的研究。 第二阶段（2016年3月—6月）：角色区游戏的指导策略研究。 第三阶段（2016年6月—2016年9月）：角色区游戏的指导策略现状调整及原因分析。 第四阶段（2016年9月—2016年12月）：角色区游戏的指导策略研究总结。 五、预期的研究成果 （一）、2016年1月—3月 前期准备阶段：课题申报、课题目标、内容的确定、区域活动现状调查、资料的收集、教师指导策略的调查及存在的问题。 （二）、2016年3月—9月 研究的实施阶段：实施课题研究，讨论与评价，反馈与调整，写出中期阶段性实验报告，拟定改进方案、继续实施课题研究。 （三）、2016年9月一12月 资料的整理，撰写研究报告，做课题各项研究的总结报告，负责人撰写上报课题论文以及其他相关资料。