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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学 小学数学教学 第一篇 一、指导思想  新学期的数学教育教学工作，以学校三年进展规划为导向，以教师成长促进学校进展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还〞为讨论的抓手，打造一支独特鲜亮、团结协作、充满智慧的讨论型教师团队，塑造擅长思索、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。  二、主要工作：  〔一〕常规工作“日常化〞  1．健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的讨论和教学活动的设计，准时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定〞：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。依据行事历的时间支配进行有专题的集体备课〔学习“新基础教育〞理论；依据教材内容结合“新基础教育〞的基本理念讨论一些基本课型。〕  2．推行随堂听课制度，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，主动开展备课组内的互相听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同讨论真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步转变教师内在的一些观念。  3．建立学习沙龙制度，仔细读好“新基础教育〞的三本书，定期举行读书沙龙活动，沟通读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育〞理论来指导实践；提供对话沟通的平台，针对“新基础教育〞的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息沟通，准时了解新基础教育的讨论动态，确定数学专题讨论的方向。主动组织教师参与基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。  4．加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查〔包括教师的备课、反思、学生的作业。〕主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后状况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。依据教材内容的改变进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。  5．改革考核评价制度，针对低年级学生的身心进展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平常的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。  〔二〕研讨活动“专题化〞  讨论过程不走过场，不搞**，活动的设计与推动考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育〞的理论为根据，以课堂教学“五还〞为讨论为抓手，以全体教师的主动主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育〞的基本理念。  〔三〕教师进展“自主化〞  1．自主选择——小课题的讨论老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学讨论。具体操作如下：个人自主申报，自由组合，仔细作好过程记录，学期末进行课题展示与沟通。各小课题的讨论做到“四重〞要求：重讨论、重过程、重实效、重积累。  2．自主进展——业务素养的提升  〔1〕主动参与常州市组织的青年教师素养竞赛活动。  〔2〕在反思中成长。30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。  〔3〕准时总结，撰写论文在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。  〔4〕同伴互动，取长补短。各备课组成员相互听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上讨论课1节〔包括备课组内讨论课〕。 小学数学教学 第二篇 一、班级状况分析  1、学问把握状况  从上学期的期末质量检测来看，学生对长方形和正方形正方形的认识、吨千米的认识把握得不太好。在计算方面，学生的口算的速度和计算的正确性表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够好，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，但是解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。  2、学习习惯、兴趣、方法及心理特征：  从学习习惯、兴趣、方法看，在这些学生当中，少数学生对数学课学习兴趣深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问。将近半数的学生平常学习习惯，学习看法不好，课堂上不能用心致志，上课留意力分散，思想开小