中职语文新大纲新教材辅导.pptxVIP

中职语文新大纲新教材辅导;2000年教育部印发《关于全面推进素质教 育，深化中等职业教育教学改革的意见》 教育部职成教司于2008年组织的新一轮 文化基础课程教学大纲的修订工作 语文课程标准？ 语文教学大纲？ 职业与成人教育司意见:语文教学大纲(修 订);一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;一.中职语文与普高语文的区别;商务电话18条黄金规则;商务电话18条黄金规则;商务电话18条黄金规则;商务电话18条黄金规则;二.新大纲与原大纲的区别;二.新大纲与原大纲的区别;二.新大纲与原大纲的区别;二.新大纲与原大纲的区别;2.职教体制机制创新对文化课提出了新的要求;3.职教事业发展及生源变化出现新的情况和新的问题。;4.原大纲明显滞后;（二）修订要点;三、新大纲的主要特点;① 丰富了“语文应用能力”的内涵 新《大纲》明确提出中等职业学校语文 课程培养学生的语文应用能力，具体内 涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的 现代文阅读能力、写作能力、口语交际 能力”，并以“适应就业和创业的需要”为指归。 这一提法，使一般意义上的语文应用能 力有了新的内涵，具有了职业教育特色。;② 明确了“情感态度与价值观”取向 新《大纲》对课程任务和目标中有关 “情感态度与价值观”的取向，不仅强调要“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”，“提高品德修养和审美情趣”，而且要“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”，“接受优秀文化的熏陶”，并最终落实在“形成良好的个 性、健全的人格，促进职业生涯的发展” 。;由此可见，新《大纲》对语文课程任 务和目标的定位，着力点在为“形成综合职业能力”奠定基础，“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。;(2) 按照模块设计课程结构和教学内容 ① 模块结构适应了职业教育体制机制 创新的要求 新《大纲》按照模块设计教学内容 结构，具体分为基础模块、职业模块和拓展模块。 ??础模块是各专业学生必修的基础性 内容和应该达到的基本要求;职业模块是适应学生学习相关专业需要 的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学， 拓展模块是满足学生个性发展和继续学 习需要的任意选修内容。 3个模块所形成的结构体现了中职语文课 程规定性和灵活性相结合的原则，较好地适应了职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求。;② 模块结构凸显了课程教学内容的可选择性 模块化的结构，使学校及学生根据专业及实 际需要选择教学（学习）内容成为可能，解决了以往课程限制性强，灵活性和选择性弱的问题。其中，职业模块的设置，为体现语文课程教学如何体现职业情境，如何相机培养职业素养，提供了一条可行的路径。 总之，中等职业学校语文课程的模块设计， 体现了课程结构和教学内容的新变化，具有鲜明的职业教育特色。;(3) 教学内容体现了职业教育培养目标的需要 ① 在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容 新《大纲》十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。如职业模块中“阅读与欣赏”部分，明确提出了“阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。”又如，在职业模块的“表达与交流”部分，要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。” 因此，新《大纲》使教学内容更加贴近学生未来的职业工作，更具实用性。;② 设置了语文综合实践活动，为教学中创 设职业情境提供了条件 众所周知，创设情境是提高语文教学效率 的有效策略；在职业情境中培养职业岗位 应该具备的语文应用能力，则是中等职业 学校语文课程改革的重要目标。新《大纲》在“教学内容与要求”部分，设置了语文 综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表 达与交流”并列，并将其目标明确为：通 过情境中的实践活动，提高学生综合运用 知识、技能、方法的能力。;其中的“情境”是指学生学习生活、社会 生活、职业工作环境。如职业模块中，对语文综合实践活动的内容作了以下明确： “从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。”并提出“在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神” 的要求。这样，语文实践活动可在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。;2.课程教学目标与教学内容安排更加 务实 本次修订工作，坚持务实的原则，一 切从实际出发，无论是目标的确定还是内容的安排，都立足于中职学生的实际、中职语文教学的实际，符合职业教育教学改革的整体要求。;(1)调整课程教学目标;(2) 减少课程内容，降低教学的难度;如