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五年级《窃读记》优秀教学设计优秀3篇 作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？书包范文我细心为伴侣们带来了五班级《窃读记》优秀教学设计优秀3篇，盼望能够对小伙伴们的写作有一些关心。 五班级《窃读记》优秀教学设计 篇一 一、谈话导入，激发读书爱好 。  1．同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？  2．刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。  3．板书课题。  4．看了这个课题，你有什么疑问？  （ 猜测：为什么要窃读？ 是怎么窃读的？ 窃读是怎样的感受？ …… ）  二．初读课文，自同学字新词  1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ （同学读书、思索，老师与个别同学沟通。）  2．引导同学概括课文内容。  3．自同学词新词。  4．自学检测：  A．认读生字与写字。  B．体会词语的含义。  三、熟读课文，理清课文记叙的线索  1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！  2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。  3．让同学概括地说说课文是怎样记叙“我“窃读的经受与感受的  4．整理课文记叙的线索：  放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走  出书店  四．品读课文，体会走进书店的经受  1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。  2．课件演示第3自然段。指名同学朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）  3．想像当时“我”找书的样子。  4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导同学发表不同的看法）  5．引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。  五、置留问题，布置作业  1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？  2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 五班级《窃读记》优秀教学设计 篇二 【教学目标】  １、熟悉７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。  ２、有感情地朗读课文。  ３、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。  ４、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确?????生动。  【教学重、难点】  １、引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望。  ２、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。  【教学过程】  一、导语  “窃”是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？  二、初读课文  １、默读课文两遍。  ２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。  ３、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么？  三、沟通反馈  １、梳理内容：  窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？（引导同学体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。）  ２、识读词语：  窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。  ３、范写观看：  饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。  ４、生书写练字本上的汉字。  四、再读课文  １、画出描写林海音动作和心里活动的句子。  ２、体会：  这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。  五、放声朗读全文  六、结束语  “我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道？（文中第四段）  ──很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么？可怕什么呢？让我们走进的内心深处，下节课连续学习。  篇二：五班级窃读记教学设计  【教学目标】  1、熟悉7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。  2、有感