统编版语文六年级上册第八单元大单元整体教学设计.docx

统编版语文六年级上册第八单元大单元教学设计 第八单元 单元解读 【单元主题】 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。 【阅读训练要素】 本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目标。这一语文要素的确立与本单元的主题相关，因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，而且他的文字半文半白，且有绍兴特色，学生理解起来有一定的困难。因此必须借助相关资料，才能更好理解内容。 关于“资料”的搜集查阅，统编教材从中年级就开始有意识地涉及，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。借助下表可以直观地看到关于“查阅资料”的编排： 册序 单元 查阅资料要求 备注 三下 第六单元 理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。 交流平台 四上 第七单元 课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。 课后练习 四下 第三单元 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 语文要素 五上 第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 语文要素 五下 第三单元 学习搜集资料的基本方法。 语文要素 六上 第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容 语文要素 六下 第四单元 查阅相关资料，加深对课文的理解。 语文要素 由上表的细致梳理可知，统编教材不仅将查找和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。资料，可以说是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章。 这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片、以及生平简介文字，还有《少年闰土》一课中的两幅插图，这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等；从资料的获取途径来看，包括阅读书籍、网络搜索、询问别人等。 研究鲁迅的资料浩如烟海，因此在单元教学开始前，教师可以为学生提供大量相关资料，指引搜集资料的方向。每一篇课文的学习，则需要学生自己从大量资料中再进行筛选和甄别、寻找依据。文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同，学生应在五年级“结合资料”“学会搜集资料”的基础上，学会根据不同文本甄别、删选所选资料，真正为理解文章而服务。 比如，在学习《少年闰土》时，可先从了解时代背景着手，在此基础上走进鲁迅的文字，对于课文中出现的“值年、鹁鸪、蓝背、獾猪、猹、小毡帽、银项圈”等词，可引导学生借助课文注释、字典词典及相关图片、文字介绍进行理解；最后联系《故乡》中片段，与课文进行对比阅读。学习《好的故事》时需要引导学阅读课后资料链接，借助别人评价理解课文。在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，可通过巴金的《永远不能忘记的事情》等相关资料与文章进行拓展阅读，促进学生对鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质的理解。又如，《语文园地》中的“日积月累”是鲁迅的名言、名句，学习这部分内容时可借助相关资料理解句子的意思，体会其深层含义，同时，鼓励学生查阅资料，积累更多与鲁迅有关的名言警句，并学会运用在合适的语境中。 关于“理解内容”这一目标，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 册序 单元 阅读训练要素 三下 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事。 四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 四上 第七单元 关注主要任务和事件，学习把握文章的主要内容。 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。 五上 第三单元 了解课文内容，创造性地复述故事。 五下 第六单元 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 六上 第一单元 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 六上 第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容。 从上表中可知，统编版教材从中段就开始有计划地安排“理解课文内容”的训练要素，整体呈现循序渐进、螺旋式上升的特点。因此在学习时一定要瞻前顾后，注意前后勾连，有意识地引导学生总结和运用学过的方法。比如四上第七单元