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第一章　　现代教育的社会基本 第一节 现代社会的界说及表征 一、社会划分的根据及标志 （一）社会物质生产力发展水平是社会划分的主线根据及标志。根据这一基本观点，可以将人类社会划分为三大 类型。其一是以极其低下生产力水平为标志的原始社会。其二是以手工工具为标志的古代社会,涉及奴隶社会与封建社 会。其三是以机器大工业生产工具为标志的现代社会。现代教育是以工业社会、信息社会为基本的，是建立在工业化、 信息化社会基本上的教育。 (二)社会生产方式与社会关系状况，也是划分社会的重要根据与标志。从教育社会化限度、现代化限度上划分,则 将原始时代教育称之为原古教育，将奴隶社会教育、封建社会教育，归属为古代教育与古代学校教育;将资本主社会教 育与社会主义教育归属为现代教育。 （三) 以人的发展水平与特性对社会划分。可以将社会划分为古代社会、现代社会、将来抱负社会。 二、现代社会的发展目的 （一）现代社会发展目的概述。一般称为经济、社会发展目的，既涉及经济增长目的，经济发展目的，也涉及社 会发展目的, 以及经济和社会协调发展的实现。 （二) 中国社会发展目的（略）。 （三）现代社会与现代社会发展目的的关系。从主线上讲，就是教育必须为经济、社会发展目的服务,而发展目的 的实现必须依托教育。 三、现代社会、现代教育基本特性 （一)现代社会的基本特性。1.现代社会是生产社会化社会;2.现代社会社会关系现代化社会;3.现代社会是科学化社 会;4.现代社会是民主化、法制化社会;5.现代社会是不断变革的社会。 (二)现代教育的基本特性。从多维角度分析：1.从现代教育与古代教育的区别分析。古代教育：阶级性、级别性， 重要表目前受教育权上,只有奴隶主,封建主阶级才享有受教育权；古代教育是远离社会生产活动的,是与生产劳动相分 离的教育;古代教育有了独立的教育形式。总之，古代教育的基本是建立在以 “手工工具”为标志的小生产之上的。现 代教育：具有鲜明的生产性,实行教育与生产劳动相结合;现代教育具有普及性，普及教育是现代社会、现代生产以及 民主政治的客观规定;现代教育形式多样化，一般、成人、继续、终身教育;教育内容科学化、更新化以及教育手段现 代化、网络化和高效能,总之。现代教育是以 “现代机器大工业生产”为基本。2.从现代化限度分析：三个层面：教育 在数量、规模上的发展以及办学条件、经费的先进限度 ;制度层面的现代化;教育价值、思想、内容、观念层面的现代 化。3.从现代教育与商品经济关系角度分析,商品经济导致现代教育的新特性:科学性、发展性、民主性、国际性，具 体地说：培养目的的现代化。（全面发展的个人、与生产劳动相结合、科学精神与人文精神的结合);教育的民主性（教 育的普及化、受教育社会均等、法制化)；教育手段的现代化（电子信息技术、网络);教育的国际化和开放性（现代学 校制度、远程教育、对外交流)；教育功能的现代化(社会功能和培养人的功能、政治功能和经济功能的统一）；教育 地位的提高 (全面性、先导性、基本性)；教育理论的现代化(理论的自觉）。 有关现代教育特性的专门讨论，我们将在第四章进行。 第二节 　现代教育的经济基本及功能 　 　一、经济及现代经济 　 　对多种经济界定分析归类,基本上可以概括为如下几种表述：其一为社会生产关系的总和或经济制度;其二为一种 国家国民经济的总称，也指国民经济各部分；其三是指社会物质资料的生产，涉及社会生产与再生产过程中的生产、 互换、分派、消费。这里所使用的经济概念，重要是指物质资料的生产与再生产。 二、现代教育的社会生产力基本及功能 (一）现代教育的社会生产力基本 １.社会生产力是教育发展的物质基本 (受生产力发展水平制约）;２.社会生产力对现代教育培养目的、内容和手段 有决定作用;3.社会生产力决定着教育发展的规模与速度。 （二)现代教育的社会生产力功能 １.直接功能: （1）现代教育通过培养训练多种合格劳动力和专门人才,提高在职与将来劳动力、专门人才的智力 和技术水平以及生产、发展科学技术、对社会生产力发生直接作用;(2）通过培养经济与社会各方面管理人员，提高既 有的与将来的管理人员素质，对社会生产力发生直接作用。具体地讲，则体现为如下几方面。一方面,现代教育对社会 生产力中的重要要素，即劳动力的生产、再生产具有重要功能。另一方面，现代教育是科学技术生产