小学五年级语文评价实施方案.docxVIP

精品WORD.仅供参考 便更改 小学五年级语文评价实施方案 荣成市青山小学五年级语文组 苗凤君2013-9-24 为有利于学生学习的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构，制定以下评价方案： 一、评价的原则 1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位； 2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展； 3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养； 4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程； 5、定性评价与定量评价相结合的原则； 6、多样性与灵活性相结合的原则。 二、评价的内容 1/6 精品 WORD.仅供参考 按照语文课程评价的新理念，我们必须开放地、多元地(多角度)地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价，语文学习过程性评价又包括学习态度(情感、行为参与、主动性等)、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等；语文学习结果性评价指的是语文素养( 语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣)的达成状态。 三、评价的方法 实行“阳光少年”评价方法：根据学生每天的表现及时发给小星，每周一小评，每月一大评，每学期一总评。达到10颗星就可以成为星级少年并可以升级为月级；再得到10颗月亮，则成为月级少年并可以升级为太阳，最终成为阳光少年；每次升级都可以得到相应的奖励。 四、评价说明： 对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动，师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动。在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。对于学习效果，则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长了吗?应该达到的知识目标(包括知识技能、语言积累与语感培养)达到了吗?学会了吗? 2/6 精品WORD.仅供参考 再看能力目标，学生的思维能力和某方面的语文能力能力得到增强了吗?得到发展了吗?情感方面，看学生的健康人格和审美情趣得到培养了吗?某方面的情感增强了吗?人文素养提升了吗?学习兴趣提高了吗?爱学了吗? 3/6 精品WORD.仅供参考 小学语文学生学习评价表 荣成市青山小学五年级语文组 苗凤君2013-9-24 学校: 班级: 学号: 姓名: 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学互评 老师评价 家长评价 认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。 上课能认真听讲，作业依时完成， 有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨 论。 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。 能举手发 言，有参与讨论与交 流，有阅读课外读物。 很少举手， 极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物。 自信 大胆提出和 别人不同的 问题，大胆尝试并表达自 己的想法。 有提出自己的不同看 法，并作出尝试。 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想 法。 善于与人合作 善于与人合 作，虚心听取别人的意见。 能与人合 作，能接受别人的意 见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。 4/6 精品 WORD.仅供参考 思维的条理性和创造性 能有条理表 达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能用不同的 方法解决问 题，独立思 考。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性， 条理性，不能独立解决问题。思考能力差，缺乏创造性， 不能独立解决问题。 识字 写字 对学习汉字 有浓厚的兴 趣，能主动使用字典、词 典。能书写正确、端正、整洁，有正确的写字姿势与 习惯。 能认清字 形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。 会使用字 典、词典。 能书写正 确、端正、 整洁。 不能认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。不习惯使用字典、词典。 能书写不够 正确、端正、 整洁。 阅读 能用准确的