丑小鸭教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 丑小鸭教学反思 丑小鸭教学反思 第一篇 《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。在本课中注重指导学生的独立阅读的潜力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感  以读为本，鼓舞评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。  变“教教材〞为“用教材〞。创造性地使用教材，运用多媒体课件，，敏捷用“文〞，把图作为培育观看潜力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读潜力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的`学问目标，而是追求获取学问的过程，学生在主动参与中获得进展。  激发想象，鼓舞创新。在学生对课文资料有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，透过真情和想象，过透过语言文字，想象丑小鸭如何隐藏，如何查找食物，遇到危急，如何克服。并让学生对文本中的主角进行说话的训练。在学生参与教学的过程中培育了他们的创新精神和实践潜力。 丑小鸭教学反思 第二篇 童话故事本身就是具有教育意义的作品，寓教于乐，《丑小鸭》这一课我信任可以让学生们学到许多的东西，我很专心的分了两个课时进行讲解，但是讲解完之后我也是不断的进行思索，期望有所借鉴，也有所反思。  第一、丑小鸭的图片展  在备课的过程中，我就在想，想要让学生快速进入情境，必需要有画面感，依据课文的内容，进行丑小鸭的绘画，首先是丑小鸭出生的周遭的环境，及其他秀丽的小鸭和丑小鸭，进行剧烈的对比，期望在学生的脑中留下深刻的印象，为接下来的授课埋下伏笔。  第二、丑小鸭成长为秀丽的天鹅  把丑小鸭小时候的图片和长大后变成秀丽的天鹅的图片放在一起，进行对比，这时学生除了惊异之外就是有许多的疑问，我就问：“丑小鸭变成天鹅？你们是不是觉得不行思议？〞学生回答是的。“那你们找找看文章中的那句话可以看出丑小鸭自己不行置信的心理〞同学们很快的就找出了那句话，这样学生经过反复的思索和推断，可以深刻的了解到丑小鸭的心理活动。  第三、共同感受丑小鸭成为天鹅的过程中所经受的苦痛  每个人都很羡慕丑小鸭变成了天鹅，但是在这个改变的过程中，丑小鸭受了许多苦和难，甚至受到了羞怒，课文中生动的描写更是可以让人融入其中，体会到丑小鸭的苦痛。我带着学生们共同阅读课文，然后讲解，让学生在阅读的同时思索，能够从中感受到丑小鸭命运的转变，丑小鸭的成长是一步一步走过来的。  第四、让学生各抒己见，从中学到的东西  《丑小鸭》这篇课文是很具有教育意义的，同学们只有能够说出自己的想法，才能算是在真正的学会了这篇课文。每个同学都说出了自己从中所领悟到的道理。  一篇课文多多少少会给学生有所影响，但是一篇文章又远远是不够的，所以在学完这篇课文的同时，我让学生们多读课外书，多了解一些故事。 丑小鸭教学反思 第三篇 《丑小鸭》是人教版二〔下〕的一篇课文，也是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。  一、读准读好课文  “读〞是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读〞这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。  二、想象是理解和朗读之间的桥梁  课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比方：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲讽他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特独特和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。  三、语言文字积累也很重要  语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、厌烦、孤独、讥笑