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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识负数的教学反思 认识负数的教学反思 第一篇 负数的教学是结合正数而言的，它们是相反意义的量。在教学时重点就是要让学生理解“负〞的.含义，然后在开始认识负数的教学，这样才能减轻学生的认知难度，加深学生触类旁通的意识。  一、借助字典查字义教学。  课前我布置了预习，在检查预习状况环节，我让学生查字典，先从字面意义让学生了解负的含义，学生汇报说：小于零的〔数〕，与“正〞相对。这样学生对负数就有了最初的认识，知道了负数小于零，和正数是意义相反的量。  二、生活实例教学，强化新知。  力求从学生实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题，并在熟识的生活情境中加深对数学的理解，让学生感受到数学来源于生活，对数学产生亲近感。让学生举例说说生活中的负数，练习中呈现大量生活中意义相反的量，让学生用正负数表示，使学生体会数学的价值。如：气温高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，体温，存折上的存入和支出的写法。  三、在尽经受中体验新知。  《新课程标准》强调小学数学应从学生已有学问和经验出发。本节课，一开始就抛出思维价值高的问题：表达生活中常见的三个例子，引导学生动手记录数据，让学生实践，体会负数产生的必要性，在比较正负数的过程中思维产生碰撞，观点交锋，最终得出“用正负数表示意义相反的量最具好玩味性，最简洁，最科学。〞深刻体会负数的优越性，让学生亲身经受符号化，数学化的过程。  总之，学生结合生活情境把握理解了负数的意义，能用负数表示生活中的一些数，学生成长的很快。 认识负数的教学反思 第二篇 本课是认识负数的第二课时，主要是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中的应用，让学生在现实情景中理解用正负数表示一些相反方向的量，从而进一步理解和体验负数的意义负数的产生和进展源于生活的需要。课前，让学生去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上商量汇报。学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象，使学生体会数学与生活的紧密联系。把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟识，又感到亲切。认识负数归根到底就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的学问更多地是从生活应用的角度出发来引导学生理解的。从例题提供的表格中体会生活中存在着相反意义的量，进而探究能清楚地表示出相反意义的量的表达方法。  教学例3后让学生理解盈利用正数表示，亏损用负数表示，我又适时把P5练一练数据呈现给大家，让学生进一步了解负数、正数的意义。引导学生比较盈利、亏损是一对反义词，再要求学生举出生活中类似的例子，理解了正负数在生活中表示一组相反意义的量。借助生活中的实例，让学生对负数有进一步的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。本节课学生的学习主动性比较高，课堂上学生能仔细思索老师提出的问题，并进行小组合作沟通。  应当说，孩子对于这些学问还有一个接受过程，虽然大部分孩子作业都完成得不错，但是，其实把握得还不是很坚固的，作业中能很好的反应出来一些小问题，补充习题中有一题关于潜水艇和鲨鱼的问题，孩子的错误率还是比较高的，最主要学生对于题目的不理解和脱离生活实际，以至于出现鲨鱼在天上飞等问题。还有思索题中的净含量问题，学生是根本没有接触过，我让孩子前一天回家问了爸爸，所以状况还略微好些。但是，少数学生根本不是真的把握了，这个从后来的练习中再次出现的个别错误中可以看出。  总体来说，学生对于学问的把握还不是很坚固的，特殊是一些生活实际中接触不到或接触比较少的问题，有些解决起来还是有些困难或不娴熟的。还有一些习惯问题照旧存在，如题意不看清、单位名称老是要漏、字迹潦草等。在以后的教学中要有针对性的改良这些问题。 认识负数的教学反思 第三篇 认识负数，是小学阶段数学教学新增的内容，也是小学生对数的概念的又一次的拓展。很久以来，我记得我上学的时候，负数就是在初中学习的。我上班的时候，2003教的那版的小学教材，也没有负数，也是初中开始认识的。如今考虑到负数在生活中的的广泛应用以及学生的日常生活中接触了一些，有了认识负数的基础，所以《课标》将其提前到小学阶段进行教学。  教材选取学生熟识的生活情境，天气预报来初步让学生感知负数的意义。我让学生模拟气象预报员来预报各地的气温状况。开始的时候，有的学生不说地方，直接读气温；有的学生说几度到几度，而没有说摄氏度，也是不标准的。最终有的学生读出了零下几摄氏度到几摄氏度。我问学生还有没有不同的读法，几乎没有学生敢起来读负几摄氏度