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第四章 差异量数 差异量数就是对一组数据的变异性，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也称为离散量数。 常见差异量数有：全距、四分位差、百分位差、平均差、标准差和方差等等。 当前第62页\共有89页\编于星期二\7点 全距和百分位差 全距： 全距又称两极差，用符号R表示。它是说明数据离散程度的最简单的统计量，也是最粗略的差异量。它是观测值中最大值与最小值之差。全距越大，表明观察值分布越分散，反之越集中，越整齐。 甲组：0、81、83、85、87、89 乙组：70、75、80、85、90、95 它计算简单，但易受极端数值的影响，有时不能反映实际的差异程度 。一般只在编制次数分布表时使用 。 当前第63页\共有89页\编于星期二\7点 第一节 数据的初步整理 一、数据排序 二、统计分组 三、统计表 四、统计图 当前第30页\共有89页\编于星期二\7点 一、数据排序 数据排序就是按照某种标准，对收集到的杂乱无章的数据按照一定顺序标准进行排列。 排列后会使数据之间的某种关系有所显示。 数据排序是整理数据最简单的方法。 排序方法：升序和降序。 不同数据的排序 字符型数据：汉字按拼音或笔画；英文按字母顺序 数值型数据： 排序后可以划分等级，确定名次。 等级的划分要看数据及其所反映的事物本身的性质和研究目的而定。如智商、身高、跑步时间、错误次数等。 当前第31页\共有89页\编于星期二\7点 使用spss进行数据排序 方法一：使用右键功能 方法二：Data-sort cases 当前第32页\共有89页\编于星期二\7点 二、统计分组 所谓统计分组，就是根据被研究对象的特征，将所得数据划分到各个组别中去。 （一）统计分组前的准备 （二）统计分组应注意的问题 （三）分组的标志 当前第33页\共有89页\编于星期二\7点 （一）统计分组前的准备 将数据进行分组前，先要对观测数据做进一步的核对和校验。 核对和校验数据的目的是为了尽可能地消除记录误差，以便使后续的统计分析建立在一个坚实的基础上。 当前第34页\共有89页\编于星期二\7点 删除数据的原则 1、在这个过程中，切忌随心所欲地删除那些不符合自己主观假设的数据。 2、在心理与教育科学研究中，常常会收集到一些变异性较大的实验数据。在进行整理时，如果没有充足的理由证明某数据是由实验中的过失所造成，就不应轻易将其排除。如果要删除它们，也应遵循三个标准差准则。 当前第35页\共有89页\编于星期二\7点 （二）统计分组应注意的问题 1、分组要以被研究对象的本质特征为基础。（如性别，年级） 2、分类标志要明确，要能包括所有的数据。 这就需要遵循两个原则：周延原则和相斥原则。 （1）周延：分类完整而不遗漏。 周延原则：在某一标志下所分的各类能包含所有应包含的个体，任何一个个体必须有一类可归，绝不能有无类可归的个体。 （2）相斥：对类别的安排不会混淆。 相斥原则：凡能归入某一类的个体只能归入这一类，绝没有归入其他一类的可能。 注意：可以采用二分法，或者采用“其他”选项 当前第36页\共有89页\编于星期二\7点 （三）分组的标志 分组标志按形式大致可分为性质类别与数量类别两种 1、性质类别。主要是根据事物的属性不同将被观测的事物加以划分，反映事物在组别、种类上的不同，不说明事物之间的数量差异。 性质类别可根据事物的性质及研究的需要分成不同的层次，每个层次又可分为不同数量的细目。普通话考试等级一级甲等一级乙等；二级…… 2、数量类别。这是以数据取值大小为分类标志，把数据按数值大小以分组或不分组的形式排出一个顺序来 对原始数据排序和分类以后，数量小的就可以直接计算，数量大时再做进一步分组，编制统计表、统计图为以后的分析打下基础。 当前第37页\共有89页\编于星期二\7点 使用spss进行数据分组 Transform - Record- different Variables 先定义一个新的变量名,然后点击Old and New Values指定分组的范围 当前第38页\共有89页\编于星期二\7点 三、统计表 1、定义：统计表是用来表达统计指标与被说明事物之间数量关系的表格。 统计指标：在对数据进行统计分类以后，得到的各种数量结果称为统计指标。 2、作用：简洁、清晰、准确、一目了然，明显地反映出事物的全貌及其蕴含的特征，省去冗长的文字叙述，便于分析、比较、计算和记忆。 3、结构：表号、名称、标目、数字、表注。 心理学研究中常常要求用三线表，不同于一般的制表 当前第39页\共有89页\编于星期二\7点 二、描述统计 学历 人数 百分比（%） 本科以上 300887 11.6 大专 566863 21.8 中专以下 1729750 66.6 合计 2596900 100.0 表1