英语阅读理解试题的设计.pdfVIP

英语阅读理解试题的设计 阅读是我们生活与工作中不可缺少的一种活动，更是外语学习的目标 之一。在各类英语考试中，不论是基础教育阶段的各种测试，还是高等教 育中的考试，阅读理解的测试总是占最大的比重。《全日制义务教育普通 高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）在教学目标方面 提出了由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识构成的 五大目标，测试作为对教学目标检查的主要手段就必须把这些内容纳入其 考试范围，而不仅仅测试阅读技能，因为阅读材料包括语言知识、情感态 度和文化内涵，结合阅读材料考查学生这些方面的能力就成为最直接的阅 读考查方式。那么，如何才能准确地考查学生的阅读理解能力，如何将文 化、策略、情感等纳入阅读理解测试的内容，阅读理解试题应该如何设计？ 本文根据试题编制原理介绍阅读理解测试的内容、方法，试题编写必须遵 循的原则和常用的设计技巧。 一、阅读理解测试的内容 编制任何试题，首先都必须清楚计划考查的内容，阅读理解试题的编 写也是如此。首先必须清楚阅读理解不是对知识的考查，而是对学生阅读 理解能力的考查，或是阅读技能的考查，有时也可以考查学生的阅读策略。 学生不同，阅读理解的要求不同，这些差别不仅表现在水平层次上，同时 还表现在阅读技能上。这里对不同年级学生阅读理解的差异不作讨论，主 要介绍通常情况下可以测试的几种阅读技能： （一）信息辨认能力 指最基本的理解能力，属于字面意思理解能力。小学英语测试中的阅 读理解多为信息辨认，而高级阅读中同样有信息辨认能力的要求，只是所 辨认的信息不同而已。 （二）信息转述能力 在多项选择的阅读理解试题中，信息转述主要指文章信息与选择答案 之间构成同义表达的关系。我们把这种阅读理解能力称之为信息转述能 力。 （三）含义理解能力 含义指词汇本身的字面意思和句子字面意思以外的意义。阅读理解要 求学生能够理解单词和句子本身所具备的文化含义、会话含义、语用含义 等，比如一般将来时包含对现在的否定，if 假设包含对事实的否定。另外， 文章中前因后果的推断、说话者意图的推测等等，都属于含义理解的范畴。 （四）语篇逻辑的理解能力 语篇逻辑包括句子之间的逻辑关系、段落之间的逻辑关系、词语之间 的逻辑关系。通过阅读，要求学生能够理解各种逻辑关系，掌握各种衔接 手段，包括语篇中的共现和复现关系、前指后指关系。测试中对代词指代 的理解就属于这一点。语篇逻辑同样包括文章中主题与细节、论点与论据 之间的关系，比如对举例作用的理解就属于语篇逻辑能力的考查。 （五）推理能力 根据文章所给信息进行由具体到一般，或由一般到具体的推理能力同 样是阅读理解考查的内容。 （六）主旨理解能力 能够理解文章的大意、作者的写作意图等是对阅读的一般要求，在各 级阅读测试中都会涉及对主旨大意理解的考查。 （七）词义猜测能力 这项能力也经常是阅读理解考查的对象。能否根据上下文猜测出陌生 词语的具体含义，同时也是对语篇能力考察的一部分。因此，词义猜测所 考查的不只是词汇本身，而会涉及构词、语篇、逻辑等各种图式知识。 （八）阅读策略的使用 阅读策略一般不作为阅读理解考查的对象，但是如果要调查学生阅读 策略的使用，就需要设计相关的阅读题目。学生可以选出正确答案，但是 策略技巧的使用未必正确。因此，要了解学生对策略的掌握情况，就需要 设计选择、问答等题目获取其阅读过程的相关信息。 （九）情感态度 阅读理解中情感态度的考查包括两个方面：一是学生对文章中所包含 的情感态度的判断能力，二是学生对文章中事件、人物等的情感态度，包 括正义、同情、爱、审美等等。 （十）文化意识 语言是文化的载体，外语学习中跨文化交际能力的培养是外语学习和 外语教学的目标之一。能够理解文本中的文化内涵是阅读理解的基本要 求。阅读理解中文化意识的考查包括对文本中文化内涵的理解，以及对此 所作出的反应。 （十一）问题解决能力 分析问题、解决问题的能力是教育的主要目标，问题的分析首先是基 于听力或阅读文本中问题的分析。因此，问题解决能力同样是阅读理解考 查的内容之一，但是阅读理解中主要考查的是对文本中所包含的问题的理 解。 二、常见阅读理解测试方式 在明确阅读理解测试内容与目标之后，接下来要做的就是选择材料