《小学数学教学案例研究》课题实验方案 .pdfVIP

《小学数学教学案例研究》课题实验方案 一、研究的意义 案例研究是与教学行为研究融为一体的课题研究。案例研究要求 教师从自己的课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决自己的教学难 题为归宿。在教学中研究自己课堂教学的问题，通过对自身教学的反 思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方 案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。 案例研究是与教师专业发展融为一体的课题研究。在案例研究过 程中，教师观念不断更新，眼界不断扩大，在工作中主动反思，深入 全面研究和创新的能力不断增强，激发并维持着教师从教的乐趣和热 情，唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感，促进教师的专业 化成长。 案例研究是同伴互助和专业引领相结合的课题研究活动。案例研 究珍视教师个人的主动反思和独立探索 ，但同时强调志同道合的教师 之间、教师和理论工作者之间自由结成研究伙伴，或者形成松散的“教 育研究志愿者组织” ，围绕某个实际教育问题或课堂教学实例，开展 合作研究。在这样的研究过程中，教师并不是孤独的实践者和探究者， 教师在 “同伴互动”和 “专业引领”中，寻找到了专业发展的帮助和 支持，彼此分享了理论和经验。 案例研究是开放的课题研究活动。案例研究强调以解决教师教学 问题为归宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和实践智慧 ，相反它 对任何教育理论和实践经验保持开放，并努力从中吸取课堂教学改革 的诗情和灵感。 二、研究的内容 立足课堂，广泛开展以教师为主体的、课题组成员带领下的教学 案例研究；倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实 践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念 下的小学数学教学的新途径；研究案例与教师成长的关系；筛选具有 新理念的教学案例，并进行分析与推广，促进教师的专业尽快成长。 三、研究的程序 第一阶段（2005.9——2006.2）：准备阶段。 课题组成员拟定实验方案，制定实验计划，确定实验班级。同时 认真学习《国家基础教育课程改革纲要 （试行）》、《全日制义务教 育数学课程标准（实验稿）》等新课程改革的纲领性文件 ，以及教育 科研的理论与方法、案例研究的相关理论等 ，为本课题实验的实施做 好准备工作。 第二阶段（20XX.2——20XX.2）：实验阶段。 第一步骤 （20XX.2——20XX.2）：案例生成。以各学校为实验 单位 ，在课题组成员的指导下，帮助实验教师进行备课、设计预案， 组织观摩、研讨 ，改进教学预案，然后进行跟进教学，并写出教学反 思。 第二步骤 （20XX.2——20XX.7）：案例研讨。将教师平时教学 中较好的教学案例编成案例汇编 ，并在XX中心管辖区内进行广泛的 研讨。形式包括教学设计、教学精彩片断、教学实录与评析、教学片 断与反思、教学案例与反思等。 第三步骤（20XX.9——20XX.2 ）：案例积累。实验班教师平时 要积累优秀的教学案例，每人每学期至少要整理 3 篇以上的教学案 例，上交给课题组，课题组成员每学期将对教师所撰写的教学案例进 行分析、评比，并将有价值的教学案例提供给课题组与实验班教师进 行研讨，以期待教师能将案例研究的方法、理念等自觉地应用于自己 的教育教学实际之中。 第三阶段（20 XX.2——20XX.8 ）：评估阶段。以实验目标为标 准，对实验结果进行分析与总结，写出实验报告。 四、研究方法和手段 实验采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、点面结合、 带动提高的策略。以实验班为基点,坚持课堂教学实验和分析点评相 结合，促进教学案例研究深入开展。 五、研究预期目标 1. 倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践 中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下 小学数学教学的新途径 ，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主 动的和富有个性的学习。 2. 研究案例积累与教师成长之间的内在关系 ，从个别到一般, 透过现象看本质来揭示教学规律和教育思想,探索新课程理念下的小 学数学教学教研组织结构形式。 3. 通过广泛参与的案例研究方式推动新课程理念进一步落实 到课堂，促进小学数学教师的迅速成长。 4.形成有关小学数学教学案例研究汇编，推荐小学数学优秀教学 案例参与相关评选。 六、 课题组人员