《第二章 第三节节奏训练》教学设计.doc

《钢琴》课程教案 授课时间 授课班级 授课地点 钢琴教室 章节名称 第二章 第三节节奏训练 教学时数 课程类别 专业技能课 授课方式 讲授、实训 教学方法和手段 讲练结合 教学目标 1.基本节奏训练； 2.加入休止符的节奏训练。 教学重点与难点 教学重点：基本节奏训练。 教学难点：加入休止符的节奏训练。 授课过程安排 一、节奏训练 教师解释节奏训练准备工作。（学生聆听） 节奏是音乐的灵魂和骨骼，它赋予音乐活力。节奏训练是形成音乐基本技能不可或缺的教学内容。 （一）基本音符的识别适应阶段 教师通过直观、形象的教学引导学生，把“节拍”特点与不同的音符时值的关系给学生，让学生通过“节拍”来感知每种音符的时值长短。 1.建立“节拍”的概念 师生互动环节：教师可组织学生拍手接龙打拍，有强有弱循环往复。 节拍是音乐中重音和非重音周期性交替出现的节奏样式。在节奏教学中，最为首要环节是给学生建立“节拍”的概念，不然无法让学生认识单位拍的意义。 比如我们用方格表示节拍，每个实线正方格为一拍，如果是实线的长则看它包含几个用虚线分割的正方格，那么这个实线长方格就是几拍。实线正方格表示节拍，虚线正方格表示被划分的节拍。（教师组织学生按照方格再次打拍子） 2.基本音符的时值 节拍的概念建立之后，配合基本音符的时值，学生分别进行四种音符节奏训练。 节奏的单一、任意、循环阶段 任何一首歌曲旋律都有内在的连贯性，节奏则是它的骨架。所以，只掌这几种简单的节秦型是远远不够的，还必须加强节奏的连贯性和敏感的反应能力训练，并渐增加难度。提高学生的学习兴趣。 节奏的任意组合阶段 教师将四分音符，八分音符，十六分音符，二分音符，按照音值组合和节拍的概念进行组合并给学生示范如何打拍。（示范之后换学生打拍） 1.单一节奏型的任意组合 是运用数学中排列组合的形式进行。 2.混合节奏型的任意组合 创新节奏型的任意组合，教师以四二拍为例子，每小节给出一拍的音符，其他空格请学生任意组合。 3.加大难度的任意组合训练 这些节奏组合不仅局限于此，教师也可以加入休止符，比如二分休止符，四分休止符，八分休止符等等然后继续让学生打拍。 节奏训练 教师可根据学生认识音符的情况来让学生分组，一组来创编节奏，一组进行打拍。（互换） 1.单一音符的节奏练习。 2.混合音符的节奏练习。 3.加入休止符的混合练习。 教师也可以逐渐加入附点、切分、前十六、后十六、三连音等节奏型进行练习。进一步提高学生的反应能力，为独立视奏打下基础。 巩固与小结： 布置作业： 1.熟记音符时值； 2.学会打拍。 教学反思：